赫德和赫贤幼儿园通过蒙氏教育，在幼儿阶段就开始培养孩子独立自主的能力。我们的孩子在老师们的引导下，

　　玛利亚·蒙台梭利认为“所有孩子都希望能独立自主”。蒙氏教育遵循孩子的内在发展，帮助孩子“独立”是我们教学中非常重要的一部分。

　　孩子只有在身体上获得独立之后，才能有意志和思想上的独立。身体独立指可以照顾自己，可以做自己力所能及的事情，如果孩子已具备照顾自己的能力，他想穿衣服就可以自己穿，他想吃饭可以使用餐具吃，他想照顾自己的想法可以轻易通过自己的行为实现，不再依赖任何人的帮助。

　　这样不仅会让孩子们能够在日后生活中更好地照顾自己，也会给孩子建立良好的自信心。重要的是，良好的自信可以帮助孩子积极面对挑战，也会让孩子更加有责任感和安全感，适应新的环境更加游刃有余。所以，在孩子入园初期老师会非常重视培养孩子的独立能力。

　　从出生开始，孩子其实就努力想要独立。而帮助孩子达成独立最好方法就是教导他独立所需的各项技能。

　　蒙氏班级里有这样一个区域，很多日常生活中常见的工具在这里出现，这些是真实的可以使用的工具，尺寸是符合孩子抓握的。如：扫把、簸箕、筷子、勺子、剪刀等。

　　通过反复练习和使用这些工具，孩子的精细动作更加协调准确，继而能更好操作这些工具，最后在成人眼中看似危险的剪刀、叉子、筷子，孩子都可以游刃有余的使用。

　　日常生活区域中还有一些简单的可以练习照顾自己的程序性工作，如擦鞋子的工作、穿衣服、叠衣服的工作、穿鞋带、拉拉链、扣扣子、穿袜子的工作等等，这些都是孩子们迈向独立过程中不可缺少的技能。

　　蒙台梭利教学的优点之一是使孩子成为独立的学习者，其方法是允许孩子做他最喜欢的活动，鼓励他完成，并自己发现错误。

　　很多时候，在幼儿教育中，成人总忍不住打断孩子的活动，并指出错误所在。其实只有成人耐住性子，孩子才能有机会自行发现错误并找出更正的方法。在蒙台梭利教室里，教具都含有“错误控制”的设计，也就是说，在教具中含有某些检查项目让孩子自我纠正，知道如何正确的操作。

　　这样的自我纠正不只是班级里的教具才有，其实我们在日常活动中，就可以使用这个方法。如：孩子摆放餐具，可以先给他正确数目的筷子，当他摆放完后，如果有多一只或少一只筷子，那么孩子就会知道是哪里少放了或多放了一只，他会自己找出错误来，根本不需要大人的指正。渐渐的，他就会习惯自己把事情做对，而成为独立的学习者。

　　在孩子努力学习独立的技能和独立探索知识时，成人要学会给予孩子空间，学会放手，让孩子有机会去探索，有机会去学习独立的能力。

　　我们需要做的就是及时鼓励，良好的鼓励性语言会给孩子带来更多的信心，帮助他克服困难，最终获得更多的技能。

　　比如，用积极肯定的语言认可孩子们所取得的进步。“我看到你自己一直在练习穿鞋子，虽然很难但你没有放弃，我为你的坚持感到骄傲”，“今天你自己主动喝了好几杯水，我为你对自己身体负责任的行为感到高兴。”让孩子从鼓励的语言中获得成就感，从而让他们更愿意大胆尝试未知的领域，不断学习全新的知识。

　　蒙氏教育的创始者玛利亚·蒙台梭利曾说过，“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

　　学龄前是儿童的品质和能力塑造的最佳时期，赫德幼儿园牢牢把握住了这一关键时期，帮助孩子们获得更多的能力和优秀的品质，协助孩子激发生命、充实生命。返回搜狐，查看更多