1989年，我正式参加工作，当时被分配到浙江最东面的嵊山岛工作，30多年来一直担任班主任，这些年经历的风风雨雨都成为我生命中的亮光，成就了我的教育人生。其中，有几件小事特别触动我，它们是我成长路上的重要台阶，帮我找到了育人的3个密码。

　　30多年前，我初当班主任，满腔热情，认为只要全心全意关心学生，他们就会按照我希望的样子成长。初二时，班里转来一个叫小勇的学生，因为从小受父母宠爱，养成了蛮横的性格，不仅学习不认真，还经常惹是生非，许多老师对小勇失去了信心，我却坚信只要无微不至地关心爱护他，多多鼓励教育他，他肯定会转变的。

　　我每天与小勇沟通交流一次，放学把他单独留下来辅导功课，给他安排品学兼优的同桌，活动课陪他打羽毛球，在他生日那天专门把蛋糕送到他家，有时连我自己也被感动了，觉得小勇肯定会改头换面，朝着我期望的方向发展。

　　可是没过多久，一个家长就告上门来，说小勇在校门口威胁他的孩子，孩子都不敢来上学了。我很愤怒，面对犯错依然“昂首挺胸”的小勇，我想到自己的辛勤付出，那一刻终于爆发了。当着全班学生的面，我把他赶回了家。回家后，小勇要求父母给他转学，但是没有学校愿意接收他。事后我很后悔，也去家访过，但他固执地一再拒绝上学。

　　每次回想这件事情，我都后悔自己当时为什么这么急躁、冲动，如此急功近利。对教育规律的无知，对孩子成长规律的忽视，让我想要付出就得到回报。慢慢地，我理解了“冰冻三尺非一日之寒”的道理，一个孩子的问题是长期教育不当造成的，转化不能一蹴而就；粗暴的手段也许能使孩子服从成年人的意志，取得短期效果，但背后潜藏的负面影响及给孩子造成的心理阴影往往难以弥补。面对迟开的“花朵”，我们要有一种“花苞心态”，承认差异、允许犯错，学会等待，多一点宽容，让孩子在承担责任中慢慢成长。

　　后来的日子我变得从容理性，当学生沉迷游戏屡教不改时，我不再恶言相向，而是和学生约定每天晚上打一通热线电话，允许他们偶有反复，直到他们彻底改变；当学生为“情”所困时，我不再状告家长，而是倾心长聊，站在学生的角度一起想办法；当学生纪律散漫时，我不再简单罚站责备，而是制作三色卡予以提醒教育……当我用发展的眼光看待学生，用包容的心态对待学生，站在孩子的角度思考问题后，教育就会发生神奇的改变。

　　教师普遍喜欢成绩优秀的学生，但如果表达喜欢的方式不恰当，这份喜爱反而会变成一把“剑”，不仅伤害优秀学生，更会伤害其他孩子。

　　小慧是我们班的学习委员，聪明善良，成绩优异，这样的学生令我欣赏喜爱。于是，我把班级大小事务都交给她，也把许多赞美和荣誉给了她。可是，一天上午她居然没有来上课，原因是昨天放学她收到了一封没有署名的来信，指责她抢走了老师全部的爱，是全班的公敌。这封匿名信让她十分难过，整晚都没睡着。

　　知道事情来龙去脉后，我开始反思，是否同样关心着班里的每一个孩子？同时我也开始审视自己偏爱小慧的原因，还是潜意识里存在“分数唯上”的思想，才会偏爱成绩优秀的学生，导致爱的阳光播撒得不均匀，重视了个别，忽视了整体。我对小慧的偏爱，不仅没有激励她奋发向上，反而带给她许多烦恼，同时也伤害了其他学生，真是得不偿失。古人云“不患寡而患不均”，说的就是公平的重要性，爱的根本原则是公平公正。

　　懂得了公平的重要性后，我在班级管理上处处注重细节：人人来当值日班长，个个都是班级管理员；排座位时按照高矮排，不因家长或学生要求而随意调换座位；班级评优评先都通过学生的民主评议产生；班级活动中，把更多赞赏的目光投给后进生。做到这些，班级的凝聚力和向心力便越来越强，学生对我也越来越信服。

　　两个班的语文教学，烦琐辛劳的班主任工作使我身心俱疲，偶尔也萌生过不当班主任的念头。但是骨子里我又那么热爱这份事业，不愿放弃，怎么办？唯有改变，改变原来的工作方式，逃离事无巨细的保姆式管理方式，借助他人力量，齐心协力育人。那么，借谁的力呢？

　　一次，学生小海由于学习压力大，几天没有来上学。家长反复劝说，我多次上门鼓励，他还是缺少信心，后来他的好朋友小沙自告奋勇，愿意每天早起去小海家陪同小海一起上学，也愿意帮他辅导功课。两个小伙伴形影不离，一起玩耍，一起学习，渐渐地，笑容又出现在小海脸上。小沙的帮助让小海树立了信心，重拾了勇气。

　　这件事对我触动很大，青春期孩子身心发育迅速，他们与父母和老师的距离增大，跟同伴的吸引力却不断增加。所以，借学生的力是最佳策略，完全可以依靠同伴力量给学生以影响。学生在同伴的互相影响下共同成长，获得双赢。正是在这样的想法下，我探索并实践了“生生相长”育人策略，调动学生身上一切教育资源，通过学生之间正面影响来促进学生的成长，以达到榜样引领、伙伴互助的效果。

　　初一新生刚入校时，由于彼此不熟悉，许多学生向我提出换座位的要求，我没有批评他们，而是发起了“同桌节”活动，让学生在与同桌互赠礼物、互相赞美中增进了解，融洽感情。

　　我学习雁阵效应，精心组建“雁行小队”，让学生在活动中学会合作，学会分享。在学习中结对助学，彼此鼓励，防止学困生掉队。不仅借力学生，也借力家长，形成学校和家庭协同育人的有效模式。

　　青春期的孩子对异性充满好奇，渴望结交朋友，但是他们不懂得如何发展自己，让自己更有魅力。我让学生发现身边异性同学的优点，然后开展了“魅力男女生”评选活动，以无记名投票的方式评选出班级十大“魅力男生”“魅力女生”，激发学生完善自我、向善进取的愿望。

　　现在，我已经在班主任岗位上耕耘了33年，不仅获得了全国优秀班主任的称号，还出版了专著，更重要的是帮助学生成长，获得了满满的感动。来自学生的问候和感谢使我的内心得到了极大的满足，我的生命因学生而更精彩。