最近，幼小衔接成为许多老师、家长热议的话题。但其实，幼小衔接不是一件简单的事情，其中有许多问题需要各位家长、老师去了解并践行。
今天，为大家整理了“关于幼小衔接，你必须知道的30个问题”，根据内容分为了理念基础、误区纠正、习惯养成、情绪准备几个方面，很适合家长、老师阅读哦。
从幼儿园教育转向小学教育的过程称之为幼小衔接，因为教育条件和生活环境的转变，幼儿会面临许多新的问题，必须学会适应。如果进行了适宜的幼小衔接工作，这个适应过程会更加顺利，幼儿今后的学习、生活、健康、社交等方面也会发展地更好。
对小学的向往与对学习的兴趣是幼小衔接的关键，而并非很多人认为的习惯或技能。幼小衔接要以幼儿为主体，遵循幼儿年龄特点，以兴趣为主，知识、习惯为辅。
狭义的幼小衔接主要集中在大班下学期，但广义的幼小衔接贯穿于整个幼儿园学习之中。可以说，从幼儿进入幼儿园开始，就应该注重习惯的培养，为小学入学做好准备。
幼儿园、家庭、社区三方应当通力协作，与小学相互衔接，利用各种资源来创造幼小衔接的条件。
幼儿园的课程从五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）出发，各领域的内容相互渗透；小学的课程是分学科的学科教学，有语文、数学、英语、体育、科学等。
幼儿园的教师配置是“两教一保”，即每个班2名教师、1名保育员；而小学每班会有1名班主任（部分小学还会有1名副班主任），每个学科会配有1名老师。
不一样，孩子的身心发展具有个体差异性，在幼儿园向小学的过渡中也是如此。成人切忌忽略这点，拿幼儿与别人进行横向比较。
不可以。幼小衔接应该是一个双向的过渡，不仅幼儿园老师要帮助幼儿园做好适应小学的准备；小学老师也应该了解大班至一年级幼儿的身心发展特点，以便孩子进入小学后能够帮助他们适应新学段的生活。
2）家园共育活动，召开专题家长会、家长座谈会向家长传递正确的幼小衔接理念。
可以，但仅能持续一小段时间。同时，超前教育会让孩子在一年级时误认为“学习是一件简单、不需要付出太多努力的事情”。这会严重影响学习态度与学习习惯的养成，这类孩子往往升入三年级后成绩会断崖式下降。
没有，年龄小的幼儿神经系统发育不完全，注意力集中的时间很难适应小学一节课的时间。对于提前上学的幼儿来说，适应小学的生活更难，很容易受到挫折从而打击自信心。会逐渐变得自卑、厌恶上学，对学习乃至与人格的发展都有消极影响。
不一定，家长如果能配合好幼儿园的幼小衔接工作，帮助幼儿做好进入小学的准备，没有必要额外上幼小衔接班。而如果觉得幼儿需要通过幼小衔接班来培养学习习惯、兴趣，应该慎重选择，避免那些以教授知识为主要目的的急功近利的幼小衔接班。
2）能说出学校的校名，知道从家到学校的路线）能每天按照课程表自己理书包、铅笔盒，能自己削铅笔。
4）通知要注意做好安全教育工作，告诉幼儿不能随意地将这些信息告知陌生人。
成人在和孩子说话时，要注意语速适中、咬字清晰、运用幼儿能够理解的语言。另外，可以借助每天的新闻播报、天气预报环节或语言区里的语言活动材料来鼓励孩子倾听与表达。
幼儿园阶段的主要阅读材料是绘本，老师要做的一方面是为幼儿提供阅读材料、创设阅读环境；另一方面可以将绘本内容与幼儿园一日生活的其他领域相结合，激发幼儿对于阅读的兴趣。
家长可以和幼儿一起按照小学的作息时间来制定时间表，并制定一些贴合小学生活的规则，如：早上固定时间起床、减少看电视的时间。家长要注意以身作则，并在幼儿表现良好时及时鼓励。
幼儿园老师应该在一日生活中采用多种方法来激发幼儿对于小学的兴趣，如：在教室里创建上小学的情景游戏、在日历上圈出上小学的日期、模拟课间十分钟让幼儿自己做计划、组织幼儿参观小学等。
家长应该多帮助幼儿创造与小学、小学生接触的机会，如：带幼儿参观未来要上的小学、鼓励幼儿与小学的哥哥姐姐交流、带幼儿拜访小学老师朋友
学习方式的不适应：学习方式由游戏变为教学；由体验变为探究、讨论、表达等。
以上30个问题，各位老师都应该仔细阅读，以确保能顺利地帮助幼儿完成幼儿园到小学的过渡，顺利完成幼小衔接工作。
黄金语言游戏是“黄金早期教育工程”的科学研究成果，也是国家级重点科研课题的应用研究成果。☆
☆以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》为引领，遵循2-6岁婴幼儿语言发展的关键期，坚持“学得无意、学得随意、学得乐意”的教学原则。
遵循不同年龄段幼儿语言发展特点和学习心理，设置了适合小小班、小班、中班、大班等语言游戏课程。
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