4月22日上午，省级课题《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发利用与创写研究》开题活动在温江区海科幼儿园开题啦！这是由课题负责人罗良建老师整合教研员、儿童诗歌创作者、成都实验外国语学校附属小学和温江区海科幼儿园的教师队伍作为核心成员而进行的课程研究。
上午9：30，大家齐聚海科幼儿园会议室，迎来了这令人激动的“开题时刻”。海科幼儿园李沁老师作为本次活动的主持人，向大家进行了活动背景介绍及到会人员介绍，开题活动由此展开。
首先，四川省教科院义务教育所副所长、语文教研员、特级教师刘晓军上台颁发课题立项书并致辞。随后，海科幼儿园园长吴金桃为大家带来了一个“大浪漫”！这是一个“另类”的课题前期预研究汇报——《诗歌带我们回到童年》。
汇报中，大家共同观看了令人动容的视频：诗歌、儿童与成人。这是由吴金桃、陈奇、王富贵和刘小江合作撰稿的一部诗歌纪录片，纪录片中我们见到海科幼儿园的孩子们、河南大南坡小学的孩子们、重庆经堂村的村民、河南大南坡村的老人们读诗、写诗的一幕幕场景，在场的每一个人无不为之欣喜和感动。这不算长的纪录片，像有着魔力似的，每一个画面、每一句语言，都击中了人们心中最柔软的那一块地方。诗歌连接着儿童、少年、中年和老年，还连接着成都、重庆和大南村，它跨越了岁月与空间，汇集着每一个人的天真、烂漫与美好，令人们交织在一起。我想，正是因为诗歌有着这般独特的魅力，所以它能如此地令人动容、令人着迷。
吴金桃园长带来的这场“大浪漫”像是一颗扔在平静湖面上的小石子儿，激起了每一个人心中的涟漪。大家心中的欣喜与感动稍作平复后，成都实验外国语学校附属小学的郑燕红副校长也为大家带来了一场“小精确”——《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发利用与创写研究》开题报告陈述。郑燕红副校长从国家教育发展的战略要求、学生生命成长的需求、教师专业成长的诉求、学校的发展特色、儿童畅想表达的本领是如何消失的以及为什么是儿童诗等方面进行了陈述，精确地阐述了本课题的研究背景、现实问题、研究目标、基本思路和研究与应用的价值等。郑燕红副校长带来的这场“小精确”让大家对于本课题研究的方方面面有了非常清晰、精确的认识和了解。
开题活动到此，有感性时刻也有理性空间，强大的专家团队针对本课题的开题进行了评议指导。
邱易东围绕什么是诗、怎么写诗和诗歌的创作价值观这三个方面，结合实际为大家带来了精彩的评议与指导。他提出本课题研究的一个关键是弄清楚什么是诗，什么不是诗。诗歌一定是诗人有感而发，因此，“真情”是诗歌的首要意义；诗歌呈现出的是正确的价值观，诗歌的内容一定是落实立德树人、弘扬社会主义价值观；诗歌的语言，所呈现的画面，一定是美的。
刘晓军就诗歌与孩子的关系展开了话题，孩子是诗歌的源头，孩子是天生的诗人，在浮躁、功利化的当下，这么多人聚在一起谈诗，是高雅的奢侈。对于课题研究，提出四点建议：进行文献研究；在海量阅读中，去沉淀儿童诗中的经典；将课题研究价值落点在社会主义核心价值观上面，而不仅仅是语文素养；形成诗歌集。
刘方提到：“课题的立项本身就说明了它的价值和意义，海科幼儿园是一所办园理念很好、幼儿发展很好的幼儿园，在与儿童的对话中，我能感觉到幼儿的思维逻辑、语言表达的层面很高。对于课题研究，提出三点建议：聚焦课题所能够解决的问题，深入研究；课题的研究目标不是把儿童培养成诗人，而是提高儿童的语言表达能力、语文核心素养；理清几组关系，即儿童与儿童诗、教师与诗歌教学、幼儿园与小学的培养目标。
余小刚就课题怎么做、做的重点和教学方法三个方面进行了详尽阐述。他提出：课题分为两个部分，一是“儿童诗歌课程资源的开发利用”，二是“创写研究”。“儿童诗歌课程资源的开发利用”要锁定“用什么样的儿童诗来教”，也就是要明确儿童诗的选取标准，要界定什么是诗，什么是儿童诗。诗以“言情言志”为本质，尚美，趋善。“创写研究”要注意创写的层次：技术、语言、童心（诗心）。诗教的本质是以诗育美。儿童诗必然包含童谣、儿歌。
王毓舜说：“诗歌是语言的精灵，两句三年得，一吟双泪流；诗歌是精神的寄托，让生活不止眼前的苟且和一地鸡毛。”对于课题研究，提出两点建议：开题报告的研究目标中“研发诗教课堂测量工具”可商榷，诗教很难，因为诗歌呈现的是朦胧美、意象美，诗歌评价更多的是表现性评价，难以量化；课题研究的目标，应该是让更多人的文字和生活充满诗意，让更多人欣赏、鉴赏、创作诗歌。
罗良建从好的时间、好的地方、好的人设三个方面总结道：“诗歌是质朴的、灵动的、是我们从孩童时代开始萌发的，诗歌是自由而灵动的，是从幼儿开始的。这是一场关于诗的聚会，我们以诗的名义，把教师、家长、教研员、诗人、出版人以及诗歌爱好者聚在一起，共同谈诗、探讨诗歌教育。走进海科幼儿园，满眼都是童真、童趣，所见皆是真善美，这里就是诗和远方！”
专家团队的评议指导是一盏照明灯，照亮课题的研究之路，使得课题组的每一位成员更加有信心让诗歌将天真、童心、童趣深深地刻画，让诗歌成为发现和理解儿童的重要媒介，让诗歌紧密地联系如歌的岁月与浩瀚的空间，让诗歌和远方带领儿童和教师走向更美好的生活!罗良建老师表示将在三年时间里像琢玉一样认真完成课题研究，并期待该课题结出累累硕果。
甜橙树班侯凯文妈妈说：“今天很高兴也很荣幸来幼儿园参加省级课题《基于五育融合的儿童诗歌课程资源开发利用与创写研究》的开题活动。一段由吴金桃园长自导的“大浪漫”纪录片——《诗歌带我们回到童年》，看得的我泪眼婆娑，强忍住不由自主颤抖的身子和哽咽的喉咙，不想让旁边的家长看到我的“玻璃心”。稚嫩的孩童们和白发苍苍的老人们真心自我的自然表达深深地触碰了我心里深处那最温柔的地方。何以人生？我们总是在世间追求名和利！总是在茶米油盐酱醋茶里斤斤计较！何以人生？孩童们天真烂漫的语言，好奇的眼神，干净而纯净的心灵！何以人生？已过半百，尝过世间酸甜苦辣后，仍面带羞涩的“少年”！千帆过尽后，依旧灿烂微笑的老头老太！我想好好陪伴这来之不易的孩子们的童年时光；我想尽可能的保留好孩子们内心那最自然纯洁的芬芳；我想和孩子们在这纷纷扰扰的世界里做一股小小的清流，在诗歌这条小河里悠悠走走！”
柠檬树班陈俊宏妈妈说：“今天我在海科幼儿园听了老师、专家和学者们关于儿童诗歌的研究探讨会，我的心被触动到了。我开始不是很理解为什么会把这种关于诗歌的研讨会放在一个幼儿园里进行，在听的过程中我才慢慢找到了答案。因为诗人是没有年龄界限的，不管你是孩子还是年迈的老人都可以用诗歌表露你内心最真实的感情。而孩子们身上的那种天真浪漫正是诗歌的灵魂，也最能给予我们启发。我也从中受到也很多启发：1、诗歌需要的是真实的感情流露，不是用看似优美的句子来拼凑它。2、诗歌可以平静我们的性情，让我们不那么浮躁。3、诗歌可以使我们说话变得更加优美，交流变得更加舒畅。4、让我对孩子的教育态度有了转变，以前我更注重的是对孩子数学方面的教育，而忽略了孩子语言表达方面的培养。我以后会注重孩子语言表达方面的培养，多陪他读一读儿童诗歌。”（唐露 张静）