想将已满2岁的幼儿送往托儿所或者已经送往托儿所的人，充分了解托儿所里的老师以及托儿所的育儿思想，是非常重要的事情。在这里，我们了解一下托儿所的生活，以及托儿所应以怎样的心态进行保育。

　　托儿所是“接受幼儿监护人的委托，对缺乏照料的婴儿或者幼儿进行保育的场所”。这里所谓的“缺乏照料” 是指：

　　当然，托儿所既然有公立的，也有私立的。而且，也并不是说，同样的公立托儿所，就会有同样的保育观、相同的托儿所生活。但是，“使幼儿有充分的安全感，使之能够尽情地活动，努力培养其健全、协调的身心及能力”这是托儿所最基本的保育方针。各托儿所各有侧重，但都应达到 “掌握幼儿的个人差别以及家庭、地域的实际情况”“重视幼儿的独立活动”、“通过各种生活体验，培养生活的综合能力”等几项要求。

　　因此，托儿所之间也有差异，无论是公立还是私立，有相当数量的托儿所，错误地理解了这些最基本的保育方针，或者是有一定程度的理解，但未与具体的实践联系起来。所以，要想适应多变的社会，以及各类家庭的个别情形，还有相当的困难。

　　而且，我们不能不考虑，一味满足这些多样化的要求，是否真的会给幼儿带来益处？从这个意义上讲，坚特不懈地摸索有利于幼儿健康成长的保育方法，需要我们与托儿所之间的相互协助、共同努力。

　　2岁幼儿的独立意识不断发展，各种感情逐渐形成，因此，感情十分强烈，情绪极不稳定。像这样的孩子，让他离开母亲，进入托儿所内生活，一定会感到非常不安。可考虑安排1周至10天的时间，让幼儿逐渐熟悉托儿所。而这正好是幼儿希望结交朋友的时期，如果建立起母亲会在固定的时间来接自己回家的信任感，就会顺利地帮助宝宝逐步适应托儿所的生活。

　　假如没有这一段适应的过程，有的幼儿会从最初的哭泣、讨厌去托儿所，发展到杜绝去托儿所。由于各个家庭的具体情况不同，虽然有极少数的父母将此活跃期缩短了，可是，从时间缩短的实际情况来看，带来的结果并不好。而且，在幼儿初入园时，托儿所方面应该注意多与各个家庭保持联络，以便适当照顾到幼儿过去的生活习惯，逐渐让幼儿习惯托儿所的生活规律。

　　各个家庭都有各自的生活规律，这样做，并不是不尊重家庭的生活习惯，而是需要父母理解，幼儿已经上了托儿所，应该适应托儿所的生活规律，要想满足幼儿所期望的生活规律，就必须与家庭充分协商努力。

　　如果仅靠托儿所，还不能保障幼儿身心健全的发展，还可以与当地的相关专业机构互相配合，如果幼儿自身有缺陷、家庭有扭曲幼儿正常发展的情形等，根据具体情况的不同，寻求协助的机构也有所不同。希望与福利事务所、保健所、医疗机构、医院、社会福利机构的对外窗口、各类社会工作者、保健医生等互相协调，以确保幼儿的健康、幸福。

　　托儿所是一个集体生活的场所，必须培养每一个幼儿可以逐步独立生活的能力。即使同样是2岁幼儿，由于月龄的不同，生活体验也各有差异。因为每一个孩子都有其各自的个性，不能一概而论。有关最基本的生活技能，在培养独立操作习惯的同时，也请注意给予每个幼儿合适的帮助。

　　例如：2岁3个月，已经取下尿布的小邦，由于聚精会神地玩耍而尿湿了裤子。这时，最好由照顾小邦的老师替他换下短裤，其他老师尽快将地板擦干净，即使周围的孩子注意到了此事，问道：“小邦尿尿了吗？”也只是回答：“是啊。”而不要说：“以后尿尿要去厕所”，“你教教他好吗？“对于幼儿的尿尿，如果老师能够自然、平静地进行处理。那么小邦和其他幼儿们就能以一种自然的心态面对“尿尿” 这个问题。在这以后，小邦一旦又尿裤子了，就会跑过去告诉老师“（我）又尿尿了”，过了1个月左右，他就会开始在想尿尿之前，过来告诉老师，并能独自如厕了。

　　从2岁1个月时开始，一名幼儿几乎不怎么尿裤子，从2岁6个月左右，突然开始在午睡时，尿裤子的次数增多。询问他在家里的情况，说是这1个月来一直都这样：与她母亲谈及此事，说是要给断奶，在奶嘴上涂了芥末。但是，老师还是回忆了是否对该幼儿有处置不当的地方，有没有因为尿裤子而责备过他。但该幼儿平常性格内向，一般不会强烈地表露自己的意愿，因此，有时对他有些忽视（常常让其他幼儿先做某事，而让这名幼儿等待)。此后老师开始重视，并且有时优先照顾他，半个月以后，他也就不再尿裤子了。

　　像这样，在个人独立排便这个方面，也可以看出，每一个幼儿取下尿布的时间和由此引发的问题也不一样。针对每个幼儿的具体情况，做出相应的对策非常重要。对2岁幼儿，要注意尽量让他走出室内，多让他在外散步、奔跑。

　　到了2岁左右，小朋友开始对相同年龄的孩子产生兴趣，请注意准备几套相同的玩具，以便孩子在与朋友们一起玩耍时，做相同的游戏，使孩子体验与尊重对方兴趣的心理。如果非常盛行模仿游戏，请注意设定与此相应的环境和玩耍方法。

　　前几天，和五个2岁的幼儿一起给兔子喂食时，小邦突然面对屋，两手将脸遮住说：“（准备）好了吗？”我立即回答说：“还没有。” 并寻找地方躲藏。其他幼儿稍迟一点也接着模仿说：“还没有。”小邦很快转过身来说：“我到了。”其实我根本没有躲藏，却说道：“哦，找到了！”大家都跟着“啊”地大叫着笑起来。这次小安模仿小邦，用两手遮住脸，但不说话，这时小邦帮助问道：“好了吗？”“这次躲起来吧！

　　于是大家钻入水管的阴影里，因为大家都挤在那儿，所以立刻就被发现了。这之后，小邦不想做“鬼”了，于是老师蹲下，遮住眼睛扮作 “鬼” 问道：“好了吗？”大家也不躲藏，只是回答：“还没有。”“好了吗？”“还没有。”一问一答地嬉笑着，以此为乐。在这样天真无邪的游戏中，我们看到了2岁幼儿与大家一起愉快玩耍的情景。

　　2岁幼儿的教育，有着各式各样的困难。比如，幼儿独立意识的培养、对老师的过分依赖、情绪不稳定、对同龄幼儿的关心和与人交流的不成熟等，正因为幼儿处于这样的时期，需要老师长期以宽厚、情绪饱满的心态，与幼儿共同生活，并仔细地给予个别帮助。如果孩子变得非常顽皮，请尽量创造一个使幼儿能够自在地做自己想做的事的环境，并培养其独立性，也可以将这些重要性，传达给幼儿的家庭。

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