“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”

　　近些年，学前教育正临游戏改革的窗口期，这就对幼儿教师的工作提出了新的挑战，同时也对其观察解读、师幼互动等专业能力提出了更高的要求，看书这件事儿也变得愈加重要。所以在这小长假之际，读懂儿童给老师们推荐5本专业好书，送给老师有深度的智慧。希望这些书籍能够对幼儿教师的工作有所启迪，能够滋养幼儿教师的教育观，进而推动幼教事业的进步。

　　虽然不少幼儿园开始尝试游戏改革，推行自主游戏，但在去到一些幼儿园后，我们发现不少老师对于“自主游戏”的理解仍存在一定的偏差，我们仍能看到设定好游戏流程、规定好游戏角色的游戏，而老师称之为“游戏”。到底何谓“自主游戏”，何谓“真游戏”，适宜儿童自主游戏的环境是什么样的……老师们都能在这本书中找到答案。

　　本书除了有董旭花老师背书，还有一线园长将本园的自主游戏实践案例编写其中，理论知识与实践案例相结合，既有深度又有广度，相信老师们读完后会对“自主游戏”有一个更加全面的认识。

　　环境是孩子的第二任老师，是幼儿园重要的教育资源。户外环境作为幼儿园环境的重要组成部分，其打造的方式对孩子的游戏和发展都有着极大的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与。”如何打造有趣且具有园本特色的户外环境，如何将户外环境与自然相连接，如何让孩子在户外活动中获得发展……这是幼儿园在打造户外环境时一直探索的方向。

　　本书是国内第一本从理论到实践，系统阐述幼儿园户外环境创设的原创图书，该书通过3000多份调查问卷，从幼儿园打造户外环境的问题和误区出发，结合一线打造实例，从多个维度和老师们分享不同类型户外环境的打造方法，老师们拿来就可以用。

　　在幼儿园，老师和孩子每天都进行着大量的师幼互动，一个动作、给孩子一个眼神，和孩子的一次对话都是师幼互动。但在老师和孩子的互动中，我们时常能发现互动过于匆忙，无目的性等问题存在，不少老师甚至在这种互动中获得“无力感”。如何和孩子有效互动，把师幼互动变得有力，正是这本书分享的内容。

　　本书首次提出“有力的师幼互动”这一概念，并提出了达成有力的师幼互动需要具备的三个基本步骤。更贴心的是，作者在每个步骤下都配有轻松可读的小策略，助力老师和孩子间能展开更多“有力的互动”。

　　鄢超云教授在《解读儿童案例精选》序言中提到优秀幼儿教师应有三张地图：儿童发展地图、班级儿童发展地图、班级教育地图。要拥有这三张地图，就意味着幼儿教师必须提升自身观察解读儿童的专业素养。也正是为了助力更多幼儿教师专业成长，提升教师的观察解读能力，《观察儿童 解读儿童》系列丛书也就应运而生。

　　该系列丛书分为Ⅰ和Ⅱ两册，均以《3-6岁儿童学习与发展指南》中的儿童发展目标为基础，各从100多万条一线幼儿教师的观察记录和大量实践案例中精心挑选出200多个真实鲜活的一线实践案例，共全面详细地解读儿童28个关键指标的发展，让幼儿教师观察解读有了方向。且该系列丛书在儿童的每个发展阶段后均配有成人支持参考，一线的解读—支持案例，让幼儿教师在观察之后找到了支持的抓手，可谓幼儿教师必备的“观察-评价-支持实用手册”。

　　“书籍是造就灵魂的工具”，希望以上书籍能给幼儿老师们的假期生活带来一点不一样的体验，给老师们的工作带去一些光亮，照亮前面道路的迷茫与黑暗，让老师们在日后繁琐的工作收获成就感和幸福归属感。