3-6岁是心理发展、人格形成的关键时期，儿童早期心理发展教育，是幼儿园、家庭及社会必须重视的课题。2月14日下午，南京市秦淮区教师发展中心一楼报告厅济济一堂，来自全区73所幼儿园的园长和骨干教师开启了为期一年的家园共育能力系统提升培训。首场讲座由南京师范大学家庭教育研究院副院长殷飞开讲。
“幼儿教育是国民教育的起点，家庭教育是基础教育的基础，在重视幼儿教育课程改革的同时，还要同步加强家园共育以及家长工作，家园携手共同促进儿童可持续健康成长。”在开班典礼上，南京秦淮区教师发展中心党总支书记朱一峰谈到了家长工作的重要性。
南京市秦淮区教师发展中心副主任刁晓蓓结合自身的体会，从儿童心理健康教育的角度分析了从起点抓家园共育的重要性。她说，孩子们的身心健康问题和原生家庭的关系密切。“我们总是以儿童心理问题为工作驱动，忽视了儿童发展的起点关照。在中小学阶段，呈现的心理健康问题解决的难度相当大，儿童心理问题的出现不是一朝一夕的，更多是前一阶段问题的积累。如青春期的亲子冲突和矛盾，不仅源于青春期生理驱动身体快速发育带来的情绪和认知的变化，更多问题来自于在幼儿阶段，亲子就没能形成恰当合理的互动模式。因此，心理健康工作要从幼儿阶段予以加强和重视，避免在孩子成长的幼年阶段隐藏问题。对幼儿园家长工作要进一步加强深度探索和心理科学的指引，形成中、小、幼一体化的可持续发展的心理健康干预的工作机制。“
首场讲座由南京师范大学家庭教育研究院副院长殷飞开讲，围绕“家园共育，助力幼儿心理健康成长“这一话题展开探讨。一个人性格形成的重要时期在3-6岁。这个时期，孩子主动探索世界的愿望强烈，也会产生很多问题，例如分离焦虑、自私任性、学习障碍等，有的还有不合群、缺乏安全感、自信心不足等表现。
“比较多的是属于不合群，沉浸在自己的这样一种小天地中。还有一类正好是相反的，坐不住的，可能集中注意力比较困难，包括玩游戏也是这样，看图书也是的，没有什么太多的耐心。“对此，参加此次培训的南京市梅花山庄幼儿园园长秦红深有感触。
家长帮助孩子克服心理问题，首先要保持家庭气氛和谐，使孩子能无拘无束地与家长交流，同时，对孩子的要求不宜反复无常。否则孩子就会无所适从，不知所措，进而产生恐惧心理。此外，要防止对孩子溺爱，被溺爱的孩子大多胆怯，依赖性强，缺乏自信。南京师范大学家庭教育研究院副院长殷飞认为，在中小学阶段，孩子心理健康问题解决难度相对较大，因此，心理健康教育要从幼儿阶段予以重视和解决。
“我们可以无条件地爱，但是并不等于无条件地满足，要给孩子起码的规则感和边界感。有很多孩子我就要看着电视看着手机吃饭，你不给我，我就不吃了，家长就哄、就喂。孩子将来上学，一旦遇到一点挑战，就任由自己的性子，不加任何理性。“南京师范大学家庭教育研究院副院长殷飞告诉记者。
今年，秦淮区区幼儿园的园长、副园长和骨干教师将分层展开培训。培训课程包括家园共育对幼儿园高质量的意义，幼儿园家长学校建设的理念与原则等理念性课程；有家校社协同育人以及家庭教育法律法规的解读；有幼儿园各学段儿童身心发展规律的知识讲解；有幼儿教师家园共育，家庭教育指导能力的系统训练。培训在提升园长和教师教育理念和能力的同时，还将开发符合该区幼儿园实际的区本幼儿家长学习读本，实现家园共育师资水平与课程建设能力的同步提升，为秦淮区幼儿园家园共育的可持续发展赋能蓄力。