2023年12月28日，北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组、中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室、北京师范大学出版集团京师分级阅读研究中心联合发布了《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》。

　　北京师范大学出版集团自2018年开始便致力于中文分级阅读标准研制和应用研究，成立了“中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究”项目组。该项目由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心边玉芳教授牵头并担任首席专家。项目组于2022年9月至2023年5月在全国范围内启动了3~15岁儿童青少年阅读现状及需求调研。该调研采取三阶段抽样方法，覆盖了全国6个省（自治区、直辖市）共计83个县（市、区），有118482名学生、236711位家长、1289位幼儿园园长和6716位中小学语文教师参与调研。调研内容涵盖儿童青少年阅读现状、家庭阅读情况、学校阅读情况、中文分级阅读情况等与儿童青少年阅读相关的各类问题，为家长、学校及相关部门提升儿童青少年阅读水平、改善阅读现状、探索阅读指导的有效策略、提高儿童青少年阅读整体质量等提供科学依据、数据参考及相关政策建议。

　　调研发现在各类公共阅读场所中，幼儿园和学校是首选，占比达到48.5%。其中，选择书店的比例为14.6%，校外图书馆为10.8%，绘本馆或阅读馆为3.3%，社区（村）阅览室为1.0%。

　　随着年级的增长，孩子很少进行课外阅读的主要原因从“没有阅读氛围”转变为“没有兴趣”。同时，“没有时间”的问题也逐渐凸显。在幼儿园阶段，“没有阅读氛围”是主要原因；而在中小学阶段，“没有兴趣”成为主要原因。值得注意的是，选择“没有时间”的比例从幼儿园阶段的18.0%上升至7～9年级阶段的42.5%。

　　在选择图书类别方面，不同年龄段的孩子存在差异。幼儿园孩子最喜欢的图书类别是图画书、玩具书和益智游戏类；小学低年级孩子则更倾向于图画书、科学普及类和手工制作类；小学高年级和初中孩子则偏爱图画书、科学普及类和名家名作/名著类。此外，初中生还特别喜欢人物传记类图书。

　　纸质书仍然是学生最喜欢的阅读方式，但听有声书和用手机阅读等数字化阅读方式正在逐渐融入孩子的生活。在各个学段中，均有八至九成的学生平时喜欢看纸质书。除此之外，幼儿园、1～3年级、4～6年级的孩子更倾向于听有声书，比例分别为39.6%、28.9%、25.6%；而7～9年级的孩子则更喜欢用手机阅读，比例达到39.7%。

　　进入小学后，孩子更倾向于阅读自己挑选的图书。与幼儿园阶段的孩子相比，小学阶段的孩子更倾向于选择自己感兴趣的图书。

　　在阅读困难方面，超过80%的孩子在整体阅读方面存在困难。其中，不知道怎么选书、不知道读书的方法、缺少可阅读的书籍成为主要问题。此外，超过70%的孩子在阅读过程中遇到困难时，会选择向家人求助解决。值得注意的是，不同阶段的孩子在求助方式上存在差异。小学低年级孩子在阅读时遇到困难的频率较高，经常和总是遇到困难的比例达到25.5%，比小学高年级和初中孩子分别高出13.0和15.0个百分点。相比之下，初中生遇到阅读困难时更倾向于查工具书或其他资料来解决。

　　在家庭阅读情况方面，父母对孩子的阅读影响最大。然而，父母的年阅读量整体偏低，每天的阅读时长偏短。超过一半的父母年阅读量不超过5本，而每天的阅读时长以15～30分钟为主，且有近四分之一的父母几乎不阅读。这可能对孩子的阅读习惯产生一定影响。

　　此外，家庭阅读资源和阅读环境创设也是影响孩子阅读兴趣的重要因素。当前，儿童青少年家庭总藏书量和儿童青少年读物数量均偏低。有近五成的家庭总藏书量在25本及以下，近六成的家庭里儿童青少年读物数量在25本及以下。家庭的儿童青少年读物越少，孩子的阅读兴趣和年阅读量更低、每天阅读时长更短、几乎不进行课外阅读的情况更多。

　　家长每年为孩子购买的儿童青少年读物数量以6～10本为主，六成以下的家长为孩子购买的儿童青少年读物数量在10本以下；有四成以上的家长每年为孩子购买儿童青少年读物超过10本，近两成家长为孩子每年购书超过20本。尽管如此，仍需努力提升家庭对孩子的阅读指导能力。同时，九成以上家庭都为孩子做过阅读环境创设，其中提供书桌的情况最多，其次是书架和供阅读的房间。与没有做过阅读环境创设的家庭相比，做过家庭环境创设的家庭中孩子的阅读兴趣更高、年阅读量更大、每天的阅读时长更长、几乎不进行课外阅读的情况更少。

　　儿童青少年是国家的未来、民族的希望，促进儿童青少年养成良好的阅读习惯、提高阅读能力是培养未来人才、传承优秀文化的基础，也是提升国民阅读能力的必要途径。2023年3月，教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，号召各相关部门联合开展全国青少年学生读书行动。根据调查中发现的一些问题和短板，报告在科学阅读理念的宣传推广、创设良好家庭阅读环境与氛围、加强学校阅读教育和教师阅读指导能力、促进城乡和东中西部地区儿童阅读均衡发展以及充分发挥分级阅读的作用等方面提出了具体建议，希望全社会共同努力，让儿童青少年爱读书、读好书，善读书，在阅读中享受乐趣，感悟人生，获得成长！

　　会议由北师大出版集团总经理马朝阳主持。中国出版协会理事长、中国书刊发行业协会理事长艾立民、中国教育装备行业协会学校图书装备分会理事长刘晓东、中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心主任徐升国、北师大出版集团总编辑李艳辉等出席了发布会。和艾立民在讲话中充分肯定了中国儿童青少年阅读现状与需求调查的重要意义。北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组首席专家边玉芳代表发布单位介绍了中国儿童青少年阅读现状与需求调研的主要发现。会上，中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室主任常汝吉，中国教育装备行业协会学校图书装备分会理事长刘晓东，中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心主任徐升国，中小学（中职）语文国家教材重点研究基地副主任吴欣歆以及冰心图书奖、上海国际童书展金风车最佳童书奖得主左昡等专家学者就《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》的主要结果进行了点评。五位专家高度认可了《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》的价值，从不同的角度对调查数据所揭示的问题进行了客观、深入的分析，并对如何进一步提升儿童青少年阅读能力提出了建议。

　　儿童青少年是国家的未来和希望，培养其良好的阅读习惯和能力对于个人成长和国家发展都具有重要意义。教育部等八部门已经发起了全国青少年学生读书行动，以促进儿童青少年的阅读。为了解决调查中发现的问题和短板，我们需要在科学阅读理念的宣传推广、家庭和学校阅读环境的创设、教师阅读指导能力的提升、城乡和东中西部地区儿童阅读的均衡发展以及充分发挥分级阅读的作用等方面采取具体措施。全社会共同努力，让儿童青少年真正爱读书、读好书、善读书，享受阅读的乐趣和感悟人生。