在谈话中进行。早晨孩子入园时，我有意识地找他们谈话，这样除了能了解他们的语言表达情况外，还能借机指导，培养他们的口语表达能力。如，可让孩子谈谈家里的事，谈谈邻居小朋友的事。节假日回来后，让孩子谈谈自己在节日期间参加的活动和见闻，这样他们谈起来的话题就多了，谈话生动有趣，语言潜能得到了充分发挥。
在认识环境中进行。幼儿语言的发展与他们对周围环境的认识是相互依存、密不可分的。比如在春天，我带着孩子去看牡丹、逛公园，和孩子比赛“找春天”，找到特征后，我让孩子们描述春天并加以辅导。同时，我组织孩子们进行春季总结性谈话，孩子们在观察的基础上，就会抓住春天的特征，运用所学的词汇进行表达，这样说话的内容比较丰富，语句也比较通顺连贯了。
在主题中进行。利用主题墙壁，让主题墙壁与幼儿对话，充分发挥其应有的作用。在这里，孩子们想说、敢说、有机会说；在这里，更能让孩子们能说、会说、说得精彩。如在设计“变变变、长大了”这一主题时，我请家长协助、幼儿参与，共同把孩子们小时候的衣物和照片布置在墙壁上，把家长浓浓的祝福和有关长大的诗歌制成卡片贴在墙壁上，一面美丽的主题墙壁就诞生了。
在游戏中进行。游戏是幼儿的基本活动，也是提高他们口语表达能力的重要途径。在游戏中，幼儿凭着自己的生活经验，模仿成人的各种语言。在角色游戏中，我时常指导幼儿根据自己扮演的角色，模仿社会上许多角色的语言。
在节日中进行。在教师节、“三八”妇女节、重阳节等节日到来之前，我启发小朋友要做什么礼物送给自己的老师和亲人，并让他们说说这礼物用什么材料做、怎么做，然后引导孩子谈谈送礼物时应该说些什么祝贺词。这样的活动，不仅培养了孩子尊敬师长的感情，而且也提高了他们的语言表达能力，使孩子们在口语表达方面都有不同程度的飞跃。