今年作为一年级新生家长，终于亲自体验了一把小学教育。当小孩还在幼儿园阶段的时候，就陆陆续续被周边的家长灌输教育理念。由于自己的小学生涯距离太久，而小孩也还在幼儿园阶段，所以对当下的小学教育其实除了道听途说，感受到了其他家长的紧张之外，也没有什么其他实质性感觉。
8月底，各小学就开始给学生和家长进行培训。小孩是两个半天，家长是一个半天。小孩主要是在教室里面学习一些课堂纪律和熟悉学校环境。例如老师培训他们如何排队，去哪里接水，上课要起立等。家长培训主要是学校领导给家长们介绍学校的历史，办学理念、办学特色以及日后需要帮孩子准备什么学习用具等等。总体的感觉是：
确实与以往有了很大不同，现在小学家长是需要深度参与的。首先不说别的，家长要为孩子准备的学习用具非常多，导致一开学的时候，家长就是各种买买买。刚开学不久，我发现京东上的得力品牌书皮很快就显示广东地区缺货。当时自己还很庆幸有提前买十张，也感慨广东家长的购买力真是太厉害了。
正是因为开学要准备的学习用具比较多，而有些家长工作忙，所以为了顺利推进一些事务，每个班就遴选家委（分别有会长、采购员、会计员、宣传员和劳动员）。这位会长是专门和班主任和其他老师的联络员，由她将任务安排给扮演不同角色的家委。有的班级家长积极，家委7—8个；有的班级家长不积极，连5个家委都凑不齐。对于没有人报名家委的班级，老师也很着急，只能苦口婆心拉家长当家委。
这些家委一方面是替班里的家长把一些事情给办了，例如班里统一买学习用具；另一方面是替学生把一些事情做了。例如关于黑板报。现在小学一年级就有黑板报，而黑板报这些都是要纳入学校检查的，而孩子们还不具备出黑板报的能力，那就家委代劳。
黑板报一个月一期，每一期的主题不同。以前的黑板报都是粉笔画图画，现在低年级的黑板报是由负责采购的家委网上买来装饰品装饰，然后中间粘贴孩子们的手抄报。问题是，因为黑板报要检查，所以能上墙的手抄版也要拿得出手。就算拿不出手，要完成这个作业也是需要一点功夫的。
所以老师布置给小孩的手抄报作业，要不就家长代劳，要不就孩子们还没有读小学之前，家长提前安排参加画画培训班，先打下基础。很多家长给小孩在外头报画画班，不是因为小孩对画画感兴趣或者是有天赋，而是为了能够较为轻松一点地完成手抄报作业。
最近网上有个小视频，广东的一个妈妈在辅导孩子作业的时候崩溃到大喊大叫，摔门而出之后在客厅继续尖叫，留下满脸惊恐以及嘴上不停说“我改，我改”的孩子在房间。视频下面的评论呈现两边倒趋势，一部分人表示深有同感；而另外一部分人也在谴责这个妈妈有点过了，认为有时候对大人来说比较容易理解的事情，其实对孩子来说却是比较难的。其实给孩子辅导作业之时，家长情绪崩溃的不在少数，而过后给孩子道歉的家长也不少。
为什么家长辅导作业成风？我身边的朋友也跟我诉苦过。我们探讨认为是双减之后带来的副作用：一是双减之后，有些作业不在课堂做，老师把作业布置回家做；二是教学任务会突然提速，如果一、二年级不适当做一点作业，三年级会跟不上。例如三年级的英语教材经过改革之后，难度直线上升，如果一、二年级家长真的做实双减，到了三年级小孩就会学得吃力。
所以非常诡异的现象就是，双减了，课题作业是少了，但是家庭作业却没有减少。有的是因为家长的私自加码。例如我们班开家长会的时候，数学老师就说，有的班级家长提意见说布置的作业太少了。其实一年级的学生由于生长条件还达不到（例如手指不灵活，控笔能力差），做作业本身就是非常慢的，一点点作业也是需要耗时很长。当然，也有一部分家长觉得作业少挺好的。
在交流中，也发现了一个现象。很多家长其实在孩子的养育、教育上是持非常“悲壮的”观点。例如认为家长就应该托举孩子，或者是成为孩子的垫脚石。甚至遇到不积极配合班级活动的家长，私下还会认为这家长对孩子不上心，不负责等等，会有一种道德的责备感。而这种现象比较多见于全职母亲身上。全职母亲往往也更愿意去当班级的会长，去操持班级的事情，但是也会成功地绑架和影响其他家委。
其实，现在教育不只是学校的事情，现在提倡家校共建，但是家庭和学校的分工边界却越来越模糊，总体的趋势是家里成为课堂的延伸，家长成为孩子的课堂第二任老师。现在的家校共建，更多的是家长要配合学校实现标准化、统一化和现代化的管理。例如家庭作业的布置和作业打卡依靠QQ、钉钉。
学习辅助工具要求班级统一，甚至配合学校各个班级的有差异化统一。例如班级跳绳要求每个班一个颜色，导致家委在统一购买跳绳的时候，有家长就跳出来说，家里有蓝色的为什么就不行？原因很简单，学校要求一个班一个颜色。类似这样的事情还有每个班级要有班服、设计班徽、取一个特色班级名等等。这些种种要求，其实最后都到了家长身上，只不过是被代表家长的家委给操持了。
现在教育局要求学校提倡特色教学。每一个学校都要找到自己的特色点。有的学校以语言艺术为特色，平时比较重视的就是演讲等；有的小学以阅读为特色，然后就会有意识地强化孩子的阅读；有的小学就以国学为特色，在一、二年级就比较强调背三字经，千字文等。所以，每个学校的校长的治学理念就变得非常重要。有家长开玩笑说：选择学校就跟入围城一样。
这也催生了好多家庭会千方百计地想尽办法给孩子择校。一定要让孩子进到他们认为好的学校去。特色办学之后，有择校能力的家长，他们看重什么，就会选择什么学校。例如，有非华农老师的家长会到处找指标、斥巨资让自己的孩子去华农附小，而华南农业大学附小的一个老师却诉苦道：“华农附小的作业太多了，孩子受不了，我作为家长也受不了”。
“特色”已经被广泛应用于各个领域。特色现在演化成为区别于他人或者是他物的一种必须追求的东西。但是，是否真的需要把特殊弄到这么高的地位，如此强调特色。
我想，特殊性应该是基于普遍性基础上生长出来的一种独有的特质，而不是造出来的。如果普遍性的东西没有夯实，或者是被一味地追求特殊性而掩盖，特殊性就会演变成不合群、让他人和周遭环境难受的所谓的个性。只有建立在过硬的普遍性基础上的特殊性，才会变成一种令人钦佩、由衷赞许的东西。在追求个性的同时，我们不能忘了共性，甚至是颠倒这两者的本末关系。