在国际教育行业中，有这样一群人：他们出生于80年代，在2010年国际教育发展蓬勃期进入国际教育行业，坚守到现在，已位至中高层，成为行业的中坚力量。
对比70后的前辈们，他们突破传统框架，敢于尝试新技术、新理念的冲劲；对比90后与00后的年轻人，他们多了几分沉稳与坚韧。
对于这一群在国际教育行业中冉冉升起的新锐力量，我们希望透过他们对于国际教育行业的观察和判断，以及透过他们作为家长角色的育儿价值观及教育思考，可以一瞥未来中国国际教育行业的发展轨迹。
硕士毕业时，杨艳君以管培生的身份进入了世界500强公司，“一眼能看到头的人生轨迹并不是我想要的。”
带着对世界的好奇到新加坡参与了某全球性NGO教育组织的筹建工作，她想去探索能带给人更多可能性的教育方式。
从新加坡回国后，杨艳君在为孩子择校时与广州一所幼儿园结下不解之缘，在两年时间内成为学术园长，为教师、孩子提供更丰富多元的成长空间。
“我愿意为国内的创新教育做一点事情。”收获了和全球各地优秀教育工作者交流的机会，这些前辈的经历逐渐打破了她对传统教育的一些偏见，而对教育的热爱让她决定回国投身教育行业，并立志探索教育创新领域。
现在，杨艳君已转身为国际教育咨询规划师，并同时实践自己的社区项目“城寺生活”（Balanced Life）。
“这是结合自己的兴趣点的第三次转变。”跳出低龄教学的阶段专注于全龄段教育创新探索的她，将致力于为社区的不同群体提供更多元化的教育可能性。
不管是我投身幼儿教育之后还是之前，我所看到的国内的学前教育行业的现状并不让人乐观：学科化问题严重，家长们非常“卷”，在幼儿园阶段会让孩子提前学很多字甚至背很多古诗，孩子过早地背负上了很多压力，眼里也渐渐没有光。
另一个现象是我发现现在的家长们非常焦虑，这可能是因为家长们受“圈子”限制。当然，这与学科在国内教育体系很重要有关，小升初-中考-高考的升学压力像一座紧压着中国父母与孩子的大山，我能深深理解作为家长的无奈和无力感。
得益于我在新加坡的工作经历，我也看到了另一种教育的可能，并且非常坚定地认为这会是中国未来教育创新的方向：新加坡教育在孩子的升学路径上，采用的是个人“定制”式的更多元化路径。
·让孩子们在学习技能中继续保持学科知识的学习，例如像ITE（新加坡公立职业教育学院）这样的学校。
正是由于他们有不同发展节奏的路径，能让每一位孩子感受到“社会并没有放弃你”，家长和孩子也更能低负担地去探索成为更好的自己的路径。
所以我认为，家长更重要的事情是去保护好孩子的生命力，保护他不断去探索喜欢的事物的心。包括在学前教育阶段，比起“学到什么”，家长更需要关注的是“孩子是通过什么方式学习”，学前教育应该是Play-based（基于现场学习教育），让孩子在现场中探索学习的乐趣。
当我在新加坡工作时，教育部每年都会组织各个国家学校间的交流。让我感到很神奇的是每年都会组织去南京知行小学和杨瑞清校长交流，他是一名乡村教师，他用了“教师教孩子，孩子回家教家长”的教学方式，让整个村甚至整个镇都发生了改变。
当时的我意识到，原来国内也有非常多愿意投身教育创新的好老师和好校长，愿意用生命去影响生命，让这个世界变得更美好。因此在回国后，我开始投身于学前教育领域，并邂逅了一所“真正能够呈现美”的学校。
这所学校的育人理念是“植根于中国文化，去探索幼儿教育中的真实感与生命力”，得益于这一与我教育价值观完全契合的理念，在该幼儿园任学术园长的四年里，我和其他教师一起探索幼儿教育与美学的更多可能性：
请各界艺术人士开各种展览；践行“处境化学习”理念，做最真实的教育现场；感受“我与附近500米”的联系……通过这些探索，我想让更多的从业者和家长看到教育的多元与可能。
在从事幼儿教育期间，我在与国内一线后家长的相处中发现，中国教育已经逐渐具备多元化和个性化教育的土壤——越来越多的8090后家长具备本科以上高等教育学历，他们有很大一部分也是海归家庭，这些家长的见识和认知已大大超越父辈，而他们对教育的需求也更趋向于孩子的个人能力培育，趋向于孩子的每一步成长的体验和感受，也趋向于培养孩子成为“更好的自己”。
我也认为，正是来源于家长观念的转变而衍生的教育需求，将会推动教育往高品质和多元创新的方向发展。现在的我也跳出了“低龄教学”阶段，并以更多元的身份去探索「如何才能提高家长的“多元化”意识」。
当我成为两个孩子的妈妈，我也陷入了深思：教育并不是把孩子带到学校交给老师就完成了，让教育发生变化的一个重要条件是家长的陪伴，在孩子成长过程家长必须follow up，建立亲子之间的情感连接。
而在做教育咨询规划工作时我常常看到，即使在同一所学校，不同的家庭氛围里出来的孩子也会有不一样的表现。
包括对于前来咨询的家长，以及我自己作为母亲在亲子教育的践行过程中，我都会这样说：“无论如何都不要放下与孩子的沟通和连接，要陪伴着孩子的整个发展历程。”
而对于“建立亲子连接”，我觉得养成孩子的边界感和责任意识很重要，这也是我和身边的80后家长们一直在探讨的。我们这一代家长会更真实地表达自己：
“我不喜欢你这么做，这样我会不舒服。”“这是你做的决定，你要自己负责。”从生活的点滴做起能帮助孩子更早、更主动地承担责任，成为更独立的个体。
对于孩子的择校和成长规划，我更着重他如何更好地“成人”：能有自主学习的能力，能保持对事物探索的热情，进入社会后能独立自主。
至于能否“成才”，则要看他本身的资质决定，而这其中最重要的是让孩子能在父母身上看到鲜明的人生规划或是对行业、人生的热情，让孩子清晰感知未来的多元可能性，换句话说，父母始终是孩子成长的第一责任人和最重要的榜样。
所以，关于如何选择学校，我更看重孩子是一个怎么样的人，他的性格适合什么样的教育，而不是在ABCD选项中参照公式进行选择。
接下来，我会把孩子送到公立的小学，让他们在公立的体制里去展现自身在智力或其他方面的发展能力。同时，面临现在全球化、国际化人才的需求趋势，我也会更注重他们在英文能力方面的学习，为将来走更多元化的路径做好准备。
在课外培训、兴趣班方面，姐姐更喜欢上艺术、舞蹈、手工课，弟弟更喜欢运动和接触自然，我和孩子的爸爸都会依照他们的意愿去选择，陪着他们去探索。
在杨艳君的眼里，教育的意义不仅在于传授知识，更在于帮助孩子成为“人”——一个有自主学习能力、有探索热情、能独立自主的个体。
而我们也发现，选择公立学校+家长DIY的她似乎是不少她以及她所代表「8090后教育专业人士+家长」这些双重身份人士的共性选择，我们也拭目以待，这种有助于他们将理论和实践相结合的模式，是否也意味着他们将成为探索适合中国家庭的教育创新之路的先驱群体。