第40个教师节以“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”为主题，全面展现新时代高素质专业化教师队伍建设的突出成就和广大教师立德树人、自信自强的精神风貌。作为教师专业发展的第一责任人，校长的最大本事就是培养好教师。为此，我们特别推出“庆祝第40个教师节，对线位北京市好校长”系列报道，首批聚焦20位好校长，分享他们的教育理念与办学经验，营造教育家脱颖而出的氛围。本次对话的好校长北京市海淀区培英小学校长祝莉娟。
2011年，祝莉娟接掌北京市海淀区培英小学，担任书记与校长之职，已逾十三载光阴。她提出了“智慧工作，快乐生活”的办学理念，以课程化与项目化的前瞻思维，带领干部教师精心构筑家校社共育的桥梁，倾力打造独具匠心的家本课程，并构建了“一核两翼三驱动”的协同育人体系。这一创新实践不仅广受好评，获得了海淀区“十三五”优秀教育科研成果一等奖。
祝莉娟坚信，工作并非生活的全部，而是通向更加美好生活的一座桥梁。智慧与快乐是能够传递的，而教师职业的独特魅力，在于其能够影响人塑造人。当教师自身洋溢着智慧与快乐时，这份美好便如同春风化雨，自然而然地传递给每一位学生与家长，让智慧与快乐的种子在他们心中生根发芽。
与祝莉娟对话，让人不由自主地被她那平实而细腻的叙事风格所吸引，更在她的话语间深刻感知到一份深沉而炽热的教育情怀。每当谈及办学理念，她眼中便闪烁着坚定的光芒，仿佛每一句话都是从心底涌出的热忱与执着，满载着对教育的无限热爱。她致力于追寻着一条既遵循教育规律，又浸润着人文关怀的成长之道，期望为全校师生铺设出一条能够自由驰骋、尽情绽放的轨道，让每一位师生乃至家长，都能找到属于自己的舞台，共同绽放出生命中最绚烂的光彩。
1988年，祝莉娟从北京第一师范学校毕业，成为了一名光荣的人民教师。这一晃，便是36载春秋。在这漫长而充实的岁月里，她以班主任为起点，逐步成长为少先大队辅导员、办公室主任、德育副校长，直至党支部书记，每一步都坚实地踏出了属于她的教育足迹，积累了丰富而宝贵的教学与管理经验。
在回溯自己的心路历程与成长轨迹之际，她满怀深情地提及了家庭对她的深远影响。她的爷爷，曾是一位温文尔雅的语文教师，后来晋升为校长之职；母亲则在数学领域深耕细作多年，同样走上了校长的领导岗位。更令人赞叹的是，她的两位舅舅也均从教师岗位起步，最终也成长为了学校的掌舵人。这个家庭中，竟诞生了五位校长，无疑为祝莉娟的教育之路铺设了一条坚实而璀璨的基石。
在家庭的熏陶中，祝莉娟常听闻这样的教育箴言：真正优秀的学生，并非靠苦读、死记硬背取得佳绩。当她自己也站上那三尺讲台，成为传道授业解惑的师者时，她深切地体会到，那些学习看似轻松自如的学生，往往也能取得优异的成绩。或许，正是在那时，她的教育理念已悄然萌芽。
童年时期，祝莉娟的脑海中总有一幕温馨而又刻骨铭心的画面挥之不去：当夜幕降临，邻里间炊烟袅袅升起，自家却炉灶寂静，母亲总是忙至星河满天才回到家中。在那盏昏黄摇曳的小油灯下，她与妹妹埋头于书本，认真完成作业，而母亲则在一旁，以孜孜不倦的姿态自学，备考那艰难的成人自考。母亲那份坚韧不拔、对知识的如饥似渴，如同一盏温暖而明亮的灯火，照亮了祝莉娟前行的道路，也深深烙印在她的心田。
深受母亲的影响，祝莉娟步入职场后，始终铭记提升自我的重要性。她通过成人高考，成功踏入首都师范大学的校门，完成了专科学习，但并未就此止步。深知学海无涯的她，再次挑战自我，最终获得了本科毕业证书，并踏入管理领域。
那段工作与学习交织的岁月里，她白天勤勉耕耘于工作岗位，夜晚则匆匆与孩子相见后，便又投身于办公室，沉浸于知识的海洋直至深夜。尽管生活充满了艰辛，但她的内心却充满了斗志与希望，仿佛看到了母亲当年那挑灯夜读、不懈追求的身影。她的起点并不高，但那份对知识的渴望与追求，却成为了她最珍贵的宝藏，也铸就了她勇往直前、追求卓越的品格。
接任培英小学校长之职伊始，祝莉娟并未急于抛出个人的办学理念和施政纲领。面对学校行政团队的疑惑与期待，她坦诚地分享了自己在五一小学的历练与成长。从学校办公室主任到德育副校长，每一步都留下了她深刻的感悟与足迹。
第一年，她是谦逊的学徒，虚心学习，努力适应着新角色的每一个细微要求；第二年，她开始萌生自己的见解，不仅将日常管理工作梳理得有条不紊，更开始深入思考自己分管领域的独特定位与发展路径；及至第三年，基于前两年的积淀与反思，她将这些思考转化为行动，勇敢地迈出改革与创新的步伐。
这段经历让她深刻领悟到，无论是部门管理还是学校管理，都遵循着一条相似的成长轨迹。她用了近三年的时间，全面而深入地洞察学校，细细品味其历史底蕴、师资特色、学生风貌以及面临的改革挑战。在此基础上，她率先从干部队伍建设入手，带领干部教师共同设计了学校的顶层文化体系，共同绘制了学校的发展蓝图。
2013年，祝莉娟明确提出了“智慧工作 快乐生活”的办学理念，以此作为学校发展的总纲领，全面指引并驱动着学校的未来航向。在接下来的三年里，她携手全校干部教师，精心雕琢出一套既完备又系统的理念体系框架，为学校的可持续长远发展筑起了坚实的基石。
她强调，师生要在繁忙而充满挑战的工作或学习中不懈探寻智慧之光，在琐碎而平凡的生活中积极追寻快乐之源，努力寻求工作、学习与生活的和谐统一，在工作与学习的磨砺中不断成长，在生活的滋养中收获幸福。
自此，她始终坚定地走在智乐教育的探索之路上，每一步都稳健而有力，每三年便实现一次质的飞跃。她带领干部教师成功研发出“智慧学习、快乐成长”校本教材，直至家本项目和家校社协同育人体系，将智乐教育的理念深深植根于校园之中，绽放出绚烂的花朵。
祝莉娟强调，“智慧”与“快乐”是广义层面的概念，“智慧”包含道德、能力、态度、创想、创意等内容，它是实现发展的有效途径；“快乐”则指兴趣、爱好、体验、习得、收获、成长等，它是智慧发展的必然结果。
“智慧工作，快乐生活”，不仅包含了工作与生活、智慧与快乐之间的辩证关系，而且涵盖了学校成员要坚持的两个目标，涉及与学校息息相关的五类群体。这一办学理念体现了让每个生命用理性的方法，实现最大化发展，收获情感上的快乐；同时，理性的方法就是一种智慧，通过智慧地工作与生活，生命就能在过程中收获精神上的满足，感受到工作与生活的价值与快乐。
所谓两个生活目标，即在过程中要运用智慧并生成快乐，在结果中生成智慧并收获快乐。在实践过程中，逐渐由最早的三类群体发展到目前的五类群体，即“智慧办学，快乐育人”的校长、“智慧工作，快乐生活”的教师、“智慧学习，快乐成长”的学生、“智慧养育，快乐幸福”的家长、“智慧协同，快乐服务”的社区。
以校长为例，面对家长对学生吃外送餐的担忧，祝莉娟采取了一项举措：学校出资邀请家长来校陪餐，以此作为对学校餐饮工作的一种公开监督。起初，这一提议在校内引发了一些顾虑，因为午餐时段是师生一天中最为轻松的状态，家长这个时间段走进校园，他们看到的不是师生最好的样态。然而，她力排众议，认为这不仅是监督，更是增进家校信任的桥梁。
随后，学校通过小程序实现了便捷化陪餐预约，每日都有两位家长受邀前来。历经半年多的实践，学校没有收到任何负面反馈。原本围绕营养餐的种种问题似乎迎刃而解，家校之间的隔阂烟消云散，校长再也不用频繁召开关于营养餐的调度会。这份来自家长的信任和支持，让祝莉娟能够专注于学校的核心工作，而不再被琐碎的事务所牵绊。
而在校长陪餐期间，祝莉娟会邀请不同年级的学生共进午餐，倾听他们真实的声音，在真诚的对话中深入了解学生的校园生活，探讨矛盾解决之道，以及家长对孩子的关注点。她还会询问哪些家长参与了学校的家长培训，以及这些培训在家庭教育中产生的积极影响。
有一次，她特邀了六年级那位最有个性的学生与自己共享午餐，这位学生的直率无畏，让她深切地体会到了教育工作的复杂与挑战。当午餐接近尾声，孩子直言不讳地问道：“我吃完了，可以走了吗？”
孩子毫不掩饰地说：“和您有什么可聊的呢？”即便面对校长，学生依然保持这份率真和无所顾忌。
祝莉娟深刻意识到，与这些孩子建立沟通是多么不易，也让她更加体会到老师们日常工作的艰辛与付出。她主动与老师们分享这些孩子的状况，以便他们有的放矢地开展工作。同时，她也会从管理者的角度出发，为老师们提供一些针对性的建议，助力他们更好地应对这些挑战。此外，在规划心理健康教育活动时，将自己的思考与感悟融入其中，使教育措施更加贴近实际，为孩子们的成长提供更加精准、有效的支持。
十三年来，祝莉娟不懈探索，每一步都伴随着实践的深度与思考的广度。她全身心投入到每一项教育实践，身临其境地感受着每一个瞬间，从中汲取灵感，萌生新念。然后，勇于尝试，若行之有效，便坚定地走下去；若不合时宜，亦能坦然释怀，另辟蹊径。
在这一路的摸索与历练中，她的角色悄然转变，从最初的设计者与亲历者，转变为如今的指导者。这一角色的蜕变，不仅为她内心带来了满满的成就感，更是对她智慧办学、快乐育人的生动诠释与见证。
智慧工作，不仅是方法论的高层次体现，更是一种融于工作与生活的积极态度。快乐生活作为智慧工作的基石，让身心健康、心怀愉悦的教育者能以满腔热情投身教育，绽放光芒。两者相辅相成，智慧工作带来的成就感与满足感激发了对生活的热爱，而快乐生活则为教育工作提供了不竭的能量源泉。
祝莉娟深谙智慧与快乐的融合之道，她引领干部教师在专业成长的道路上稳步前行，同时享受工作的乐趣，实现了个人价值与社会责任的和谐统一。这既展现了教师职业的美好状态，也诠释了生活哲学的深刻内涵。
智慧工作的精髓，在于不断更新教育理念与创新教学方法。培英小学推出的智乐“三真”课堂标准——真兴趣、真参与、真获得，将这一理念付诸实践。学校教学处携手区级及以上骨干教师，细化“三真”指标，融入课堂教学，以示范引领推动教研组整体提升。疫情期间，学校对“三真”标准进行了三轮深度研讨与优化，确保学生居家也能享受高质量教育。
在骨干教师队伍建设方面，培英小学实施区级骨干教师专家导师制，每三位骨干配备一名资深专家，通过全年听评课、课题研究、家庭教育指导等全方位引领，加速骨干教师成长，使其成为教学质量的坚实支柱。同时，学校邀请海淀区教科院专家为青年教师定制工作坊，以多样形式激发创新潜能，搭建展示交流平台，有力促进了青年教师队伍的整体跃升。
自2012年起，祝莉娟高度重视教师心理健康，引入首都师范大学心理学专家开展专题讲座，由中层干部及骨干教师逐步扩展至全校教师，并启动全员心理健康项目。每年为教师提供心理团建与个体咨询服务，有效缓解工作压力，增强职业幸福感与归属感。
在干部队伍建设上，祝莉娟秉持“人尽其才，才尽其用”的原则，精准把握每位干部的性格特质与能力优势，科学分配任务，确保每位干部都能在最适合的岗位上发光发热。她深知，全面接纳并最大化发挥干部的长处，是团队和谐高效运作的关键。对于性格急躁的干部，她更是审慎安排，使管理风格与团队特点相辅相成。
为全面提升干部队伍素质，祝莉娟亲自策划并主导了为期三年的校本培训计划。她深受《你就是他人的环境》启发，通过深入剖析这篇文章，引导干部成为团队氛围的塑造者，激发责任感与创新精神。三年间，她坚持不懈，每周组织一小时培训，干部们的自我认知与团队协作能力显著提升。
2018年6月，祝莉娟在中层干部执行力培训中，深入剖析执行力的核心要义，强调不折不扣的执行态度、善始善终的执行过程，以及勇于担当、拒绝推诿的精神。她进一步细化执行策略，要求干部在执行前全面预判、制定预案，执行中积极引导、迅速应对，执行后及时总结、持续改进，确保每次经历都能转化为成长动力。同时，她引用“无执行力则无竞争力”“管理重在实践而非空谈”等经典名言，激励干部们追求卓越、确保落实。
为促进集体智慧的汇聚，祝莉娟还推荐了《世界咖啡:创造集体智慧的汇谈方法》一书，希望通过轻松愉快的交流氛围，让不同背景、观念的人们无障碍交流，碰撞思想火花，凝聚集体智慧，共同推动学校发展。
祝莉娟的管理智慧核心在于知人善任与信任支持，她深谙每位干部教师的潜能与特质，以坚实信任为基石，赋予充分自主空间与支持，让每个人在擅长领域大放异彩。她秉持“实践出真知，验证中优化”的理念，不断探索精进管理策略，与团队建立起心照不宣的默契，共推学校事业蓬勃发展。
每年“智乐杯”教师节庆典，是学校对教职工卓越贡献的崇高致敬。五大荣誉奖项全面覆盖教育教学各领域，激励教职员工追求卓越。从优质课堂、优秀班主任，到杰出组长、优秀服务者，直至突出贡献奖，经自主申报、小组评审、权威认定，每一份荣誉都凝聚着汗水与智慧。
随着时间推移，教师的真知灼见融入管理，推动表彰机制创新。自第三届起，增设“三十年忠诚奉献奖”，向在培英小学默默耕耘三十载的老教师致敬，拓宽表彰范畴，彰显学校对教职员工辛勤付出的高度认可与感激。这不仅是荣誉象征，更是心灵温暖与力量源泉，激发教职员工无限耐心与热情。
此外，培英小学创立“校长奖励基金”，专为关键时刻挺身而出、担当紧急或特殊任务的教职员工而设。无论重大项目负责人还是幕后英雄，他们舍小家为大家，倾注无尽心血。此基金不仅是对他们无私奉献的最高赞誉，也是实质回馈，体现学校对教职员工深切的人文关怀与崇高敬意。
2015年，培英小学以前瞻视野启动家校社协同育人的顶层设计，踏上实践探索之旅。十年来，学校秉承“互信、互学、互助、互补、互赢”的核心理念，历经初探尝试、深化研究、创新推广三大阶段，不断拓宽家校共育新路径。
在初探尝试阶段，面对家长对家庭教育职责认识不清、家校合作不紧密的挑战，培英小学勇于创新，以课程改革为突破口，提出“家本课程”概念。通过科学规划与系统设计，构建起《智乐家本课程》和《乐学慧行》智乐探索课程，有效促进了家庭教育与学校教育的深度融合与互补。
2017年，首届全校家长博览会举办，成为家校共融的盛会。尽管校园空间有限，但学校巧妙布局，以夜晚游园形式展现智慧与快乐的教育理念。夜幕降临，校园内小灯笼璀璨如星，为校园披上了一层梦幻的纱幔，营造出一种温馨而奇妙的游园氛围。近3000名学生与家长分两场涌入校园，现场气氛热烈，彰显了家校共育的和谐与欢乐。此次博览会标志着学校从校本课程向家本课程的初步探索与成功衔接，奠定了“以家为本”教育理念的基础。
自2018年起，家校社协同育人步入深化研究阶段。培英小学围绕智慧与快乐两大核心，对《智乐家本课程》进行修正，构建了六个年级螺旋式上升的12个主题，细化为72项具体指标，赋予家本课程诊断评价与指导参考的双重功能。同时，学校成立家长学校，开展学段与时段培训，全面提升家长的家庭教育能力。
2019年，祝莉娟提出“以家为本”的教育理念，将校本课程升级为家本项目。此项目由教师创新设计，学生主导实施，家长辅助参与，共同推进项目任务。项目结束时，向学生、教师及家长发出寄语，深化家校共育的深远意义。面对外界质疑，祝莉娟积极与专家交流，得到宝贵反馈与指导，使家本课程不断完善。
“以家为本”，实则是以家长与学生的共同成长为核心。以《水果》家本项目为例，教师巧妙利用水果这一日常媒介，引导孩子们关注家庭细节，学会感恩与关心。疫情期间，教师们更是匠心独运，设计出“断舍离”家本项目。该项目从整理房间开始，逐步引导学生学会分类与归置，培养自理能力。随着项目深入，学生们将这一理念应用于书籍整理，通过交换或捐赠书籍，传递爱心并践行节约资源的美德。
“断舍离”项目在全校范围内蔚然成风，成为跨年级的通识性活动。对于中、高年级学生而言，该项目已超越物质整理层面，延伸至学科与兴趣的选择与规划。在家长的引导下，学生们学会权衡与取舍，明确个人发展方向，这一过程不仅锻炼了决策能力，也促进了自我认知的深化。
这些家本项目，源自学校的精心策划与引领，却在家庭的温馨土壤中茁壮成长。它们不仅是塑造孩子行为习惯与价值观的利器，更成为亲子情感交流与亲密关系构建的坚实桥梁。家长与孩子的共同参与，不仅加深了彼此间的默契与理解，更让学校与家庭紧密相连，共同为孩子的成长撑起一片广阔而坚实的天地。
近年来，培英小学家校社协同育人工作迈入创新与推广新阶段。学校从协同育人的文化、课程、队伍、平台、机制、评价等多维度入手，打造了理念共享、目标共进、原则共守的“三共”协同育人文化，并构建起“一核两翼三驱动”的协同育人体系。
该体系以协同育人文化为核心，以课程和队伍为两大支柱，同时依托平台、机制、评价三大驱动力，全面完成了家校社协同育人的宏观设计与中观构建，为家校社协同育人提供了宝贵的实践范例和参考。
2021年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》的公布为培英小学带来了新的契机。学校携手北京教育科学院德育研究中心，创新启动“合格家庭教师－家长”培训班，深入开展家庭教育指导服务师研修项目，近百名热心家长成为首批学员，标志着家校社协同育人探索迈入新阶段。
通过一系列精心设计的培训活动，培英小学为家长赋能，不仅转变了家长的教育观念，更助力他们收获成长。启动仪式上，祝莉娟强调，这是教育变革背景下的深度挖掘与实践尝试，呼吁社会各界共同构建高质量协同育人机制。
北京教育科学研究院原副院长文喆先生以鲁迅《我的父亲》为引，围绕“理解、指导、解放”三大理念，展开了一场深入浅出的讲座。他强调要成为学生的良师益友，呵护他们的好奇心；要准确把握学生的个性特点，引导他们树立正确的行为规范；更要给予学生足够的“自由”空间，培养其独立自主的能力。面对家长提问中的三代同堂教育观念不一致难题，他给出睿智建议：回避冲突，统一教育合力。
该培训项目每期持续三个月，吸引近百位家长积极参与。项目前期充分调研，精心安排，后期评估效果。实施过程中，坚守两大原则：家长自愿参与并坚持，注重理念与方法转化为实际行动。同时，学校积极回应家长反馈，如关注二孩家庭老大心理失衡问题，提醒教师特别关注，及时沟通，给予更多关爱与引导，防止情况恶化。
2021年12月，祝莉娟以《家庭氛围与儿童成长的关系》为题，为家长们带来温馨而深刻的讲座。她结合个人经历与李玫瑾教授的理论，强调情感、性格、观念、能力等心理抚养的四个方面，剖析了家庭环境对孩子成长的重要性，鼓励家长通过陪伴、关爱、获得孩子的依恋感，进而获得管教孩子、“立规矩”的资本，并分享了各年级学生的心理特征及教育方法。至今，她已经主讲了五期，讲座内容日益丰富深刻。
目前，培英小学已举办了六期系列讲座，惠及近400名家长，并为他们颁发了合格证书。该讲座首期特别针对一年级家长，自第二期起全面覆盖各个年级，以满足不同年级家长的需求。为进一步满足个性化需求，学校还特设年级家长沙龙，每次有20位家长参与，围绕年级存在的共性话题，邀请专家进行深入解读，至今已成功举办16期。此外，班主任接待日为家长提供了一对一的交流机会，确保每位家长都能获得专业且个性化的指导。
在一次培训结束后，一位家长的感言深深触动了祝莉娟的心弦：“以前从未觉得老公有多帅气，但自从他在班级为孩子们授课后，儿子满脸自豪地说‘爸爸真的太帅了’。那一刻，我重新审视他，确实感受到了别样的魅力。”这朴素而真挚的话语，不仅传递出家庭教育的温暖与喜悦，更充分展现了学校在家校合作方面所取得的显著成效。
家长们纷纷表示，与老师的交流不仅为他们带来了情感上的慰藉，更让他们收获了实用的教育策略，使家庭教育变得更加得心应手。祝莉娟对活动已形成良好的运行机制感到欣慰，她无需亲自操办，德育主任与第三方团队能够高效协作，确保家校合作顺畅无阻。她定期审阅活动记录、收集家长反馈，保持与团队的紧密沟通，持续优化家校共育工作，力求为孩子们创造更好的成长环境。
培英小学的家长培训活动面向全体家长，旨在全面提升他们的育儿素养；家长沙龙则紧扣年级特色，提供更具针对性的指导；而班主任接待日则满足了家长们个性化交流的需求。这些多层次、多维度的活动共同构建了一个全方位、立体化的家校共育平台，为孩子们的健康成长提供了坚实的支撑。
2023年3月，培英小学迎来重要时刻——今日家园家校社协同育人实践基地授牌仪式暨座谈会举行。北京教育科学研究院德育研究中心主任谢春风授牌，标志着北京市首个家校社协同育人实践基地正式落地。培英小学在强化家校合作的同时，积极拓展社区教育资源，汇聚多元力量，共筑协同育人新篇章。
祝莉娟对于社区教育的情结，源自一段深刻的记忆。在五一小学任教期间，她居住在军医科27号院，老军人张培英的故事深深触动了她。张培英因保护国家财产而遭受严重烧伤，面容扭曲，双手也失去了原有的形态。然而，她并未屈服于命运，而是在大院创办了一个工作站。它成了大院孩子们课后的乐园，孩子们在这里下棋、玩耍，度过了许多快乐的时光。
早在2018年，北京市义务教育学校就全面推行课后服务，但培英小学因空间有限难以满足需求。回想起张培英工作站的美好，祝莉娟萌生将课后服务延伸至社区的想法。经过不懈努力，2022年12月，她与万寿路街道和今日家园社区居委会达成共识。
今日家园社区开放了四间房间，作为培英小学三年级学生们下午3:30后的校外活动乐园。在这里，孩子们不仅能够深入体验非遗文化空竹的独特魅力，还能在软笔书法教师的引领下，感受书法艺术那深邃而广博的内涵。同时，学校教师也亲临现场，为孩子们提供贴心的课后辅导。这种打破校园界限、融入社区的学习方式，让孩子们在亲身实践中快乐成长，尽情遨游在中华优秀传统文化的海洋之中。
自2023年9月起，培英小学的三、四年级学生们都有机会参与到这一实践基地活动中来。放学后，老师们与学校保安将携手护送孩子们安全抵达社区，让他们在这里享受到多元化、高质量的课后服务。这样的安排，不仅让孩子们的综合素养得到了全面的历练，更为他们的成长之路增添了无限可能。
这一创新实践赢得了家长们的高度赞誉，成为家门口优质教育的生动写照。它不仅有效地减轻了学校门口的交通压力，让家长们更加放心，更让孩子们在社区这个温馨的大家庭中，享受到了丰富多彩的课后生活。同时，这也锻炼了孩子们的独立能力，让他们在探索与实践中茁壮成长。
祝莉娟认为，好学校的真谛在于每位学生脸上洋溢的幸福笑容及他们在校园中的切实成长。她强调，学校应聚焦学生的成长过程，让每个孩子在不同情境下自然展现其真实状态：课堂上，或是专注聆听，或是热烈探讨，亦或面露疑惑；课间，则在操场上尽情奔跑，享受欢愉时光。这些真实情感的流露，无论是专注、积极，还是困惑，都是好学校的最好证明。
在评课时，祝莉娟常提出一个核心问题：“这节课若教师不讲，学生能自主掌握多少？”在她看来，每节课都应致力于学生知识的增长，这是教师需深入探究的课题。学生能否在教师引导下取得真正进步，是衡量教学质量的关键。否则，教师的存在便显得无足轻重。
祝莉娟深知，每个孩子内心都渴望教师的关注与认可。她指出，一堂好课并非追求整齐划一，而是应尊重每个孩子的独特性。若学校能为他们搭建展示平台，或许某次展示就能成为他们人生的转折点。
她表示，好教师应具备三大特质：眼中有学生、眼中有全体学生，并能接纳全体学生的不同状态。教师应根据学生特点给予个性化指导，助力每个孩子找到成长支点，避免他们脱离集体。好教师不拘泥于高分，而是从学生实际出发，为不同层次的学生铺设进步之路，为不同个性的孩子定制适合的学习方法。
在祝莉娟的眼中，好校长需兼具三大素质：眼中有人，心中有办法，行动有力度。好校长能激发学生潜能，让教师感受到职业价值，赢得家长信任与学校认可。好校长应接纳并尊重每位师生独特的成长节奏与状态。校长的使命在于引领教师前行，为他们指明方向，并在关键时刻助其调整轨迹，确保教师在正确道路上坚定前行，无论步伐快慢。
对话尾声，祝莉娟兴奋地谈及学校新建教学楼一层的规划——设立一个兼具文化底蕴与温馨氛围的“慧悦书院”。这一书院将集多重功能于一体：既是亲子书画作品的展厅，让孩子们的艺术天赋与家庭的温情在这里交相辉映；也是孩子们假期创作的炫彩舞台，每一份创意都将在这里获得应有的认可与鼓舞。书院还将精心筹办美术展览、小型音乐会等多元文化活动，既展现专业美院学生的精湛技艺，也记录亲子共演的精彩瞬间，让艺术的火花在此璀璨绽放。
展望未来，慧悦书院将深耕阅读文化，引入课本剧表演等新颖形式，通过丰富多彩的读书和表演活动，让书香沁润校园每一寸空间，让学生在角色扮演中深刻体会文学作品的内涵，全面提升综合素养与舞台风采。慧悦书院将被打造成一个集亲子互动、才艺展示、创意孵化、艺术教育与阅读推广为一体的综合平台，成为连接学生、教师与家长的坚实桥梁，共同书写教育新篇章的辉煌篇章。
资深媒体人、教育学习者、研究者、传播者，出版专著《境界与智慧—首都名校校长访谈录》。传播先进教育理念，分享成功办学经验，走向诗意和远方……