与许多地方“活动不上高中”不同，广东省东莞市选择了一条看似更难的路，他们推进阅读是从高中开始的。
2022年9月，东莞市教育局教研室面向全市高中学校和省、市名师工作室发出遴选“优秀领读者”的通知，并于当年12月评选出首批42名“优秀领读者”。
42名领读者通过推荐书目、示范领读、同伴跟读，让个体阅读走向群体共读，在共读中相互看见、彼此聆听、共同分享、碰撞交流。像一朵吹散的蒲公英，阅读的种子在东莞大地四散开去。
领读者活动实施一年来，已开展线个，数万师生参与，区域美誉度和影响力不断增强，助力东莞市成功获评全国青少年学生读书行动区域优秀案例。
如今，第二批42名领读者已经产生，东莞市通过领读者营造区域阅读氛围，四散的种子开始落地扎根，越来越多的人看到东莞推进阅读的别样风景。
“一年收获10年的成长。”这是东莞市第六高级中学教师耿丹成为领读者最大的感受。今年她带高三毕业班，除了协调组织领读者活动，她抓住看似密不透风的繁忙工作的缝隙，从未停下阅读的脚步。高三这一年她读了近10本书。
喜欢阅读、热爱阅读是成为领读者的必备条件。东莞市教育局教研室高中语文教研员庄照岗作为领读者活动的发起者，这是他选拔领读者的第一考量。
“东莞市有许多教师爱读书，通过搭建领读者这样一个平台，把散落各处的珍珠串起来。”庄照岗说出他的初衷。
作为新生事物，为了让更多教师了解、参与领读者活动，东莞市教育局教研室开通了“莞语教研大讲坛”微信公众号和视频号，专门组建了由12名领读者组成的工作团队，负责公众号的文字编辑、内容审核、活动通知、海报设计、录制视频等。2023年2月，“莞语教研大讲坛”陆续推送42名领读者的个人简介、阅读理念、阅读探索和阅读成果。
“先让大家知道我们是谁，‘混个脸熟’，接下来再付诸行动。”耿丹说，“通过领读者的影响带动，找到一群志同道合的人。”
2023年3月17日下午，领读者第一期活动在东莞市第十高级中学图书馆举办。“第一次正式露面我们做了许多准备，除了利用课余时间读书、录制视频，还带领班级学生共读，以期达到更好的效果。”作为第一期领读者，寇甜甜回想起来兴奋的心情溢于言表。
有了第一期的尝试后，领读者活动便采用“每周一书”“每周一期”的形式开展，逐渐形成了固定的流程：活动开始先是一名领读者领读，从述（概述内容）、评（全书评价）、联（联系教学）、思（我的思考）、写（我的成果）等方面展示所读书籍的主要内容和个人的思考感悟；接下来是两名跟读者跟读，分别自选角度分享阅读的理解，以期对领读者分享的内容进行补充并达到相得益彰的效果；跟读后由学科组长点评，一般由领读者所在学校的语文学科组长负责，主要是对领读者、跟读者的分享进行评价；最后是现场互动，主要表述参加活动的收获与感受，也可以就书籍的相关内容进行互动提问。
就这样，领读者推荐阅读书目、领读者跟读的40期视频上传至“莞语教研大讲坛”，首批42本阅读书目也就此梳理出来，教师可以随时观看并找到自己的兴趣点。
在采访中，当记者提及教师普遍反映没有时间阅读这个话题时，不止一个领读者反问道“那有时间刷视频吗”？
确实，大家都知道教师工作繁忙，可真的一点时间都没有吗？东莞市的领读者给出一个否定答案。
“阅读是基本功，作为教师，阅读是一件自然而然的事，我把阅读当作专业成长的通道。”参加工作3年，东莞实验中学高三班主任陈新是这样说的，也是这样做的。
从高一到高三，他的每节课都有课前5分钟的书评时间，高一、高二是分享，可以是一个场景、一段描写、一个情节；高三是写书评，为了让学生有分享、书写的素材，他还与学生一起开展整本书阅读。
作为首批领读者，万江中学教师陈延荣为学生提供多种阅读思路，从不同角度解读一本书，还利用公众号梳理读书心得供学生浏览。
领读者焕发出来的强大生命力被一些学校关注并逐渐重视，松山湖学校成立了“书香松湖读书会”，每个月举行“21天阅读打卡”活动，参与的教师每天分享自己的阅读收获，这些读后感通过公众号“红棉路1号”进行推送，受到广泛好评。
东莞市第一中学语文学科组以第二批领读者评选活动为契机，在学校支持下制订《语文科组“领读者”读书活动方案》，通过制订读书计划进度表营造语文学科组的读书氛围。
“教师对学生有天然的影响力，学生对教师有天然的依赖，教师基于渊博的学识、精湛的技艺、独特的人格等因素，对学生阅读素养与习惯养成产生积极而全方位的影响。”庄照岗说，“只有教师先读起来，学生才能跟着读起来；只有教师爱书、藏书、读书，学生才能效法跟随，爱上读书。”
在理念上绝大多数人认为是不冲突的，可落实在具体操作中，许多人又偏向于“活动止于高三”，要尽可能把有限的时间、精力用于紧张的备考学习中。
但在记者走访的领读者班级乃至学校里，高三阅读课和阅读分享活动依然开展得有声有色。“学生升入高中后，在升学压力下，成绩容易出现‘塌方’。”松山湖学校党政办副主任宋海龙说，“这也是学校每周二第八节是阅读课雷打不动的原因。”
课堂是推广阅读的主阵地，东莞市第五高级中学语文教研组全力保障学生每周有一节阅读课，语文教研组当好“读书种子”，让学生在阅读中表达、创作。
“我们开展阅读与高考相结合，从不回避高考。”东莞市第六高级中学语文学科组长刘吉林说，“如果从高考命题看，大量阅读对学生的思考能力、表达能力、逻辑思维能力有促进作用，高考就是考验这些能力的试金石。”
阅读如何在课堂落地、学生如何在课堂阅读？这是东莞市许多学校在积极探索的话题。东莞市第六高级中学每周都有1小时的自主阅读课，根据各学段、各学科和学生特点从单篇阅读到专题阅读再到整本书阅读，并利用晚自习时间坚持13年开展课前10分钟经典诵读。
东莞中学则以阅读课为主阵地，通过阅读、分享、展示、朗读、表演等形式，持续打造读写展评演多元化平台，营造浓郁的读书氛围。“高三阅读课也不停歇。”东莞中学语文学科组长查丹说。
为了帮助学生更好地阅读《红楼梦》这样的大部头作品，松山湖学校开发了“进阶阅读模式”：一阶是“快读”，二阶是“细读”，三阶是“精读”，四阶是“成果呈现”，每阶都设置支架、创设情境，教师指导学生带着思考进入作品。
“为什么学生不喜欢读名著？他们是被名著的光环吓到了。教师在课堂上要打破名著的刻板印象，是一个祛魅的过程。”作为第二批领读者，刚参加工作的东莞实验中学教师文璟豪在自己的课堂上每周都进行时评分享，“学生整理时评的过程不只是阅读的过程，也是提炼总结的过程，考验学生搜集、整理、分享的能力。”
许多人认为互联网的碎片化、快餐式阅读是没有营养的，但文璟豪鼓励学生进行跨媒介阅读，在碎片化信息中掌握提取、整理信息的能力，他说“这才是新时代学生必备的素养”。
为了引导学生注重读书积累，松山湖学校设置了“时光之书”项目，要求学生把自己的阅读摘抄、读后感整理在活页本上，用三年时光为自己“撰写”一本记录读写过程的“书”，学校专门发放彩页作为前言和后记，并在学生完成后给予评价。
在采访中记者发现，几所高中学校围绕整本书阅读、诗歌教学等开展了话剧、课本剧、诗歌节等活动，活动主题聚焦《红楼梦》《乡土中国》《雷雨》《茶馆》等篇目，这些都是高中新教材和新高考命题的重点和难点。
“让阅读指向高考，或者说通过高考倒逼开展更多的整本书阅读。”庄照岗说，“我们不倡导死记硬背、题海战术，而是结合教材重点，在高一到高三的整个学习过程中，通过多种形式的阅读培养孩子的综合能力。”
最让东莞实验中学高一（28）班学生周玥颖津津乐道的是，他们的语文教师王冬琪有时候可以用读书代替偶尔的测试。“我的周末作业就是让学生阅读，我会告诉学生读什么、怎样读、如何思考、怎样点评，为了检验阅读效果，学生会摘抄、点评，相互分享。”王冬琪说，“学生思考能力上来了，做题的方法、技巧就简单了。”
作为领读者活动的发起人，庄照岗推进阅读除了与语文教研员的职责有关，原本他就是爱读书的人，2018年曾获得“广东省优秀点灯人”称号。
松山湖学校是庄照岗参加工作的第一站，在那里工作的9年，他一边带领学生读书，一边整理与学生共读的文字，如今在松山湖学校一间阅览室内，还摆放着他当时编辑出版的《遇见》《我们一起读经典》《我们一起读史记》三本书，翻看着曾经一起与学生并肩走过的日子，庄照岗不禁感慨：“那是最忙碌的岁月，也是最值得回忆的幸福时光。”
2020年走上高中语文教研员岗位后，庄照岗的视野更开阔了，他发现许多学校都很重视阅读，也有很多优秀的教师喜爱阅读，如何把他们聚成一束光，是他不断思考的问题。
“东莞这片热土给予我们太多的关爱和帮助。”眼看着领读者活动的效果越来越好，庄照岗内心充满感激，“即使没有这项活动，也不能遮蔽东莞教育人在推进阅读上的努力，只是我在职责范围内把这件事放在了聚光灯下。”
从2022年组建领读者团队，东莞市教育局教研室就给予很大帮助，除了场地、人员、经费等方面的支持，还协调各种资源进行对接，为顺利推进提供支持。
如今的领读者活动进一步拓展了范围和人群，将两名跟读者的语文教师改为一名其他学科教师和一名学生，点评者由语文学科组长改为作家或家长，让更多的教师、家长、学生以及社会各界人士参与到领读者活动中来，充分发挥领读者的先锋和示范作用。
2023年暑假，领读者活动依托东莞市“莞易学”数字平台，推出“每周一书·中小学师生读书课程”，让处处可读书、时时能读书变为可能，为不同学段学生、社会公众提供丰富多彩的读书空间和读书方式，为青少年学生读书行动开辟新赛道。
“一定要让好的经验、做法辐射更大范围，让更多人受益。”东莞市教育局教研室主任陈月强说，“接下来要尽可能扩大领读者活动的人群、学段、学科，让领读者搅动区域教育发展的一池春水。”
今年3月，东莞市教育局教研室启动2024年东莞市“莞邑少年领读人”读书荐书活动。自活动启动以来，全市中小学积极参与，校园不断加快成为“读书场”的步伐，琅琅书声回响在东莞中小学校园内。各镇街（园区）、学校纷纷举办“莞邑少年领读人”班、校、镇三级选拔赛。
为了更好发挥领读人的示范带动作用，自4月18日起，东莞市教育局推出2024年东莞市中小学“莞邑少年领读人”线份荐读精品都将在“莞邑少年领读人”线上平台进行展示。师生和家长随时可以登录线上平台，与领读人一起走进更广阔的阅读世界。
领读者活动虽然是市级层面发起、组织，但特别注重调动学校活动主体的作用。所以在推进领读者活动的初期，庄照岗就“留了一个心眼”，他把领读者活动第一个环节和最后一个环节都指向学校。第一个环节是校长致辞，每一期领读者活动都会邀请领读者所在学校的校长或副校长参加，目的是让学校领导了解、支持领读者活动，并推动学校读书活动的开展。最后一个环节是嘉宾点评，每一期都会邀请领读者所在学校的语文学科组长参加并点评，目的是让整个语文学科组了解并参与到活动中，在学科组层面鼓励教师阅读，加强对学生读书的引导。
可以说，领读者活动打通了市—校—科组—教师（学生）四个层面的阅读壁垒，让阅读真正成为广大师生共同参与的活动。
自领读者活动开展以来，先后走进东莞市第十高级中学、东莞中学、东华高级中学、塘厦水霖学校等学校，受到各学校的大力支持和热烈欢迎。同时，各学校充分发挥领读者的示范引领作用，配合活动开展硬件和制度建设，并配套具体措施提升阅读风气，使阅读更有仪式感。松山湖学校和常平中学把领读者活动纳入书香校园建设，并将其有针对性地融入丰富多彩的读书节活动；东莞中学语文学科组把领读者书目纳入“暑期师生共读活动”必读书目；东莞市第六高级中学图书馆紧随领读者活动的脚步，在校内阅读空间设置领读者活动专题展区，方便师生自主学习或研讨。
“如果不是在东莞，如果没有这么优渥的土壤，在高中推进阅读可能会举步维艰。”庄照岗感慨道。
据介绍，东莞市在推进阅读上久久为功，连续二十届开展中小学现场作文竞赛、举办“千万少年快乐阅读”系列活动、开展“我的书屋·我的梦”农村少年儿童阅读实践活动等，为师生、家长阅读提供了多种平台，营造了全民阅读的社会氛围。
“各学校做得风生水起的整本书阅读、作文教学、文本解读，也得益于王土荣、马新民、王春雷、孙健等一届届教研员数十年如一日的持续推进。”庄照岗说，“我们是东莞持续推进阅读的参与者，更是最大的受益人。”
领读者活动旨在由一个教师的读带动一群教师的读，再带动学生的读，进而形成全市好书共享、思想碰撞的悦读悦教的良好风气。这样的氛围，在东莞正逐步形成。