许多家长会因为不明白孩子的需要，而感到气馁或自责等。其实只要用对方法，并持续练习，自闭症儿童亦能学懂主动及自发地沟通。
首先，我们必须要建立一个动机，给孩子主动沟通；假设，如果他们想要的物件都是随手可得的话，那他怎么会用语言跟我们沟通呢？所以我们必须要建立一个动机，要制造一个欲望，还有一个情景、需求，让他们主动跟我们沟通。
我们要选择一些清晰、明确的目标去教导孩子，尽量避免一些比较模糊的词语，比如说“谢谢”、“给”“要”等等这些词语，应该换成“苹果”、“书”、“糖果”、“帽子”这些明确性的词语。因为哪怕他们主动跟我们说了，我们也没有办法去了解，他们确确实实要的是什么东西。
我要尽量避免问问题，不要经常跟孩子提问，因为我们想要的是孩子主动跟我们说话，而不是进入一个比较被动的角色，待我们问问题的时候，他们才回应。
还有一个很重要的技巧，当孩子主动跟我们说完话以后，我们要立即给予他一个强化物，只有这样才可以让他明白说话的威力。
所以，当我们教导孩子主动跟别人沟通的时候，第一，我们必须要确保他有欲望、需求去跟别人沟通；第二，我们必须有一个清晰的目标；第三，我们要避免问问题；第四，当孩子说完话以后，要立马给予强化。
每个自闭症孩子都是不同的，各自的能力和技能水平也不相同。在制定任何的教学方向和计划之前，了解孩子的能力和偏好是极为重要的。
例如在没有帮助的情况下，孩子只能说单字，那目标词句可订立为单字，如“车”、“糖”等；
若孩子未能说出物件的名称，则可将目标订立为教导孩子指着想得到的物件或其他孩子能发的音。
训练方法是利用孩子最喜欢的玩具、食物或活动吸引其注意，如把玩具车放在孩子身上游走，借以制造孩子主动与人沟通的动机。
当孩子在行为上表现出想得到该食物或玩具时，如用手抓着或望着玩具车，家长便给予口头提示：「车」。当孩子说出目标词句，家长便应立刻给予相应的物件以作奖励。
家长可选择在不同的时段，每次用5分钟与孩子练习。当孩子能掌握技巧，家长便可减少甚至不再给予口头提示。
其次，选择教学的词句与孩子想要的物件要有直接关系，例如孩子喜欢车，便教导孩子说「我要车」，而不是「妈妈给」。
此外，家长不应为孩子想要的东西作出假设，而需要观察孩子的欲望，才可以进行教学。当孩子对家长拿着的物件没有兴趣时，不要对孩子作口头提示，而应寻找孩子有兴趣的东西作训练目标，以免孩子养成麻木重复别人说话的习惯。