孩子成长过程中，经常会有犯错、行为不当的时候，这是很正常的，只要家长及时帮助他们认识到错误，改正不良行为，孩子就能够从中收获经验，继续前行。
可是实际做起来却没这么简单，几乎所有家长都会面对这样一个难题：教孩子很多遍，他依然不改，明知故犯，不知道要拿孩子怎么办才好！
比如：1岁多的孩子，告诉他吃饭不能用手抓，可每次吃饭时，还是不用勺子筷子，直接上手；
跟孩子定好规矩，玩完玩具要整理，孩子还是不会主动收拾，非得等大人发火才收；
学校规定不许带零钱，孩子总是偷偷带，买零食分给同学吃，为此没少被老师批评······
家长总觉得提高音量大声说话，或者把孩子批评一顿，更有利于孩子长记性、改掉坏毛病，事实却恰恰相反。
当家长情绪激动地和孩子沟通，孩子的注意力都被情绪吸引，不能很好地听进去家长讲话的内容。
此外，从心理学角度来说，孩子从 5 岁开始，就会考虑到别人如何看他们，并建立自己的形象和尊严。
老家有一户邻居，他家孩子打小就不爱跟人打招呼，直到初中也没有长进，亲戚来家里，他就像没看到一样。
正是这样不恰当的沟通方式，让这个孩子的自尊心彻底被破坏，失去了让自己变好的动力和欲望。
首要原则是“对事不对人”，指出孩子行为的问题，但不攻击孩子人格，贴负面标签。
比如：“把脏东西擦在衣服上是不文明的行为，我们要干净、讲卫生的小朋友，对不对？“
其次，告诉孩子应该怎么做，做出具体示范（有时需要重复几次孩子才能熟练掌握）。
有时，年龄小的孩子，知道自己做得不对，却对正确的做法感到迷茫。所以家长作出明确的示范，让孩子明白应该怎么做，更有利于孩子改正。
另外，当孩子某一次主动做出正确行为的时候，家长及时肯定孩子，会强化孩子的认识，慢慢地形成好习惯。
总结一下，家长和孩子沟通时，要尽量避免发泄情绪、批评否定孩子，正面、积极的引导和鼓励，保护孩子的自尊心，才能促进孩子发自内心地做出好的改变。
在学校环境中，规则往往具体而明确：不许带手机、零食到学校；铃声一响就要到座位坐好；课堂上不许开小差、交头接耳······
到了家庭环境中，如果没有清晰明确的规则，就不容易帮助孩子改正不良行为，养成好习惯。
“孩子在幼儿园表现挺好，和小朋友做游戏很开心，可是到了家里，就爱抱着平板不放，怎么说都不听，很担心孩子的眼睛。
孩子在学校知道帮老师收拾教玩具，可在家里，自己把玩具玩得满地都是，却不知道收。”
可以看出，家庭里，在一些重要事情上设置清晰可执行的规则，是必不可少的，比家长总是唠叨、和孩子讨价还价效果好得多。
比如：列一张规律生活的作息表，几点起床、吃饭、睡觉、阅读、体育锻炼，全家人共同遵守，形成习惯，孩子拖延、磨蹭等行为就会少很多。
孩子爱玩平板，和孩子商量着制定好规则，每周只能玩半个小时，自己可以选择哪一天玩，家长严格执行、不随便妥协，孩子就会慢慢“戒掉”平板。
有些家长，告诉孩子要收拾玩具，孩子不收的时候，自己就去帮他收，这就是没有坚定地执行规则，规则对孩子失去效力。
所以，制定好规则，家长的态度也要坚定，轻易不可更改，当孩子不遵守规则，就要承担相应的后果。
要孩子少玩手机，自己平时却经常玩手机、刷短视频、追剧，显然也是在增加手机对孩子的吸引力，对孩子做出改变是一种阻碍。
要孩子用完东西放回原处，但家里平时物品摆放乱糟糟的，没有条理，自然也不利于孩子好习惯的养成。
因此，家长不要只埋怨孩子屡教不改，也要懂得反思孩子所处的环境，环境改善了，孩子的行为会随之往好的方向发展。
他带的班级是四年级，原本乖巧、成绩优秀的一个男孩，突然像变了一个人，上课不认真听讲、拉着同学讲话，作业不好好写，还动不动和其他调皮的男孩打架。
他找过好几次男孩家长，家长也承诺会好好和孩子沟通，可是男孩一点变好的迹象都没有。
有一次，他找男孩聊天，语重心长地表达对男孩的期待，希望他将来能进入最好的初中。男孩这才忍不住哭着告诉老师：
真相着实令人心酸，他终于明白了男孩内心的真实想法和诉求，看似惹人讨厌的行为背后，藏着的是一颗脆弱、恐惧的心。
现实中，孩子那些明知故犯、屡教不改的行为，往往是多种因素导致的“果”，家长只有探寻到“因”，从源头上解决了问题，孩子才能真正做出改变。
如果家长不能看到孩子行为背后的真实需求，只从表面行为上来管教孩子，结果往往会越来越糟糕。
他发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的，进而表现为某些不良行为，它们分别是：
举个例子，有的家长对孩子管束很严，常常命令、控制孩子，孩子只能听安排做事。
这种情况下，孩子为了寻求“自己做主”的权利，容易出现磨蹭拖延、故意忘事等行为，以此表达对父母的不满和反抗。
因此，家长不要只看到孩子的行为，责怪孩子的不对，也要懂得审视自己，反思教育方式，分析出孩子行为背后的原因，和孩子好好沟通，看到孩子的感受，积极回应孩子的需求。
当孩子可以自己决定一些事情，价值感和归属感得到满足，行为便会朝着好的方向转变。