习在十九大报告中指出：“增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。”作为排在七项民生要求首位的“幼有所育”迅速成为热词，尤其在学前教育人的朋友圈不断被刷屏热议。“幼有所育”是指对0—6岁儿童的教养抚育，精准解读了人民群众对美好生活的需要，让每个家庭能担负起养育孩子的责任，让每个幼儿园成为幸福的摇篮，让每个幼儿拥有美好的家庭生活和幼儿园生活，这是一份温暖情怀，是一项责任承诺，是一个冲锋号角，是一种文明进步。
孩子一出生就意味着抚养和教育的开始，染于苍则苍、染于黄则黄，幼年期的经验将成为每个人的生命底色。幼有所育，“小家事”成为“大国事”，育什么、由谁育、怎样育、如何保障、如何提高等问题落地解决，能更好满足人民日益增长的美好生活对教育的需求，为提高国民素质奠基，为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
家庭是人接受抚育、教育的第一个场所，是人生的第一个课堂。父母本是孩子的第一任教师，由于工作原因，大部分的幼儿被“全托”在祖辈家，家庭教育中父母缺位较普遍。祖辈也往往因不理解年轻父母的教育观念和方式，或出于对孩子的疼爱瓦解着孩子父母的教育成果，两代人由于教育分歧引发家庭矛盾重重。家长对孩子过度疼爱，缺乏早期教育知识能力，易导致家庭教育“重养轻教”或“教而不当”，错失蒙以养正的育人时机。幼有所育，应强化家庭抚养、教育孩子的责任和义务，着眼于家庭养育孩子的现实需要，一方面给予父母参与幼儿早期养育更充分的时间机会，减少孩子早期的母子分离就是减少孩子出现成长危机的风险，如：探索适当延长哺乳假、0-3婴幼儿母亲育儿假等；另一方面，积极依托社区、幼儿园、社会的各种资源，多元开展各级各类育儿知识培训和指导，为家庭教育提供优质、专业的支持与帮助，让“推动摇篮的手”更加温暖和有力。
幼儿园是孩子进入社会集体的开端，是承担3—6岁儿童保育和教育的重要机构。2010年以来，随着三期学前教育行动计划的实施，各级政府财政投入不断增加，资源迅速扩大，加大了对西部、老少边穷地区和困难家庭儿童的扶持力度，努力使不同地区、不同民族、不同经济水平家庭的孩子都获得受教育的机会。幼儿园本应该是幸福童年的诗意栖息地，但由于我国学前教育底子薄、欠账多，学前教育仍是教育体系中的薄弱环节：普惠性资源依然短缺，大班额或超大班额问题，幼儿园教育“小学化”“成人化”现象，家园共育信任危机，师资力量薄弱，民族地区双语幼儿园建设滞后等等。幼有所育，就是努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，需要全社会贡献智慧和力量。如：需要积极推进学前教育立法，为学前教育的健康发展提供法治保障；需要通过财政持续、倾斜地投入，扩大普惠性教育资源，解决入园难、入园贵问题，真正满足广大人民群众的入园现实需求；需要提高幼师待遇吸引更多社会优秀人才进入学前教育领域，不断优化教师教养行为，提升学前教育的专业性；需要根据不同地域、不同民族的教育需要特点，遵循幼儿身心发展规律，因地制宜，为幼儿提供生活、游戏和学习的适宜课程；需要倡导营造良好的家园，共育信任、协作的教育生态环境等等。
幼有所育关系着家庭的幸福，更关系到国家和民族的未来。要实现幼有所育，既要解决机会问题，又要解决质量问题，关系到广大人民群众对学前教育的满意度。幼有所育是一项伟大的民生工程，是习新时代中国特色社会主义思想在教育实践中的具体体现。