各年龄组教师研究、讨论、优化，围绕孩子年龄特点、家长教育需求不断调整家长会内容，力求做到精益求精，为实现高效沟通与交流做好准备。

　　在教育养育一个孩子的过程中，我们会发现，自己对儿童的行为密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为，不知道自己其实是严重破坏了孩子自我发展的探索行为。那么，如何抓住儿童敏感期教育重点呢？

　　绘乐绘本馆创始人孙老师带领家长以“亲子阅读探讨——没有时间陪伴孩子阅读？”为话题，了解幼儿早期阅读能力是幼儿认知、想象、表达等综合能力的集中体现，阅读对幼儿一生的学习和发展具有重要的影响。

　　托班老师分析了这个阶段的亲子阅读要有更多互动的成分，父母在讲故事的时候，要学会对孩子巧妙地提问，也要鼓励孩子向自己发问。通过阅读，不仅丰富了孩子对外界的认识，扩充了孩子的语言词汇，更重要的是在互动的过程中激发了孩子的思考能力及自己尝试回答问题的主动性。

　　《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

　　老师带领家长以“情绪管理”为话题，家长该如何帮助幼儿认知情绪、表达情绪、管理情绪？同时，了解幼儿早期阅读能力是幼儿认知、想象、表达等综合能力的集中体现，阅读对幼儿一生的学习和发展具有重要的影响。

　　老师与家长探索小班年龄段幼儿的秘密，引导家长科学面对孩子们在情绪、行动等方面的表现；同时，结合班级孩子的亟需关注点，探索班级教育特色，从不同的角度如“如何进行好习惯的培养”、“如何创设家庭阅读氛围”、“孩子自理能力的培养”等多方面展开家园对话。

　　老师向家长们介绍了家庭亲子阅读，鼓励家长在家多与孩子进行亲子互动。亲子共读是幼儿园绘本阅读中的重要形式并且效果比较显著，亲子共读氛围的营造取得的效果较为明显，真正实现心灵沟通、语言交流和肌肤相亲。这一点能够让不同的幼儿获得更多自主学习的机会，家长也能够主动利用自己温柔细腻的声音与幼儿进行互动以及交流，走进幼儿内心，感知其内心世界，真正放松幼儿的身心，让幼儿获得更多的成就感和安全感。

　　中班家长分别根据自身经验和大家共同讨论的方法，对家庭教育目标的一致性，各抒己见，共同探讨家庭教育目标一致性的重要性，以及通过什么样的方式达成家庭教育目标的一致性，培养孩子的专注力、观察、倾听、合作能力，相信“双向的奔赴，用爱育花开”。

　　为更好的帮助幼儿做好入学准备，来自巴川公学的王琦老师老师以幼小衔接为主要内容，引导家长科学了解幼小衔接内容，以培养幼儿良好的学习及生活习惯为重点，为幼儿顺利过渡到小学生活做好准备。

　　在引导5-6岁的孩子读绘本时，虽然不要求家长逐字教读，但还是要适当地向孩子渗透“文字意识”，重点在于：

　　①让孩子具备基本的文字形式意识，既能区分图画与文字，又能在阅读中注视文字。

　　②让孩子具备文字功能意识，即能在图画书阅读中关注文字，知道文字是表达意义的符号。

　　3-6岁是幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，这个年龄段，孩子大脑快速发育，听到的语音能毫不费力的在他的大脑里留下深刻的印象，记得深学得快。

　　来自安妮花Lydia老师以早期阅读五个阶段分析，从抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读启蒙的指导上深入地进行探讨，从而为幼儿今后的学习和语言发展打下扎实的基础。

　　每一次相聚，都能拉近彼此的距离；每一次分享，都能引发心底的共鸣。大家都在这一次双向奔赴的会面中，有所触动、有所收获。家长会在阵阵欢声笑语中落下帷幕，大家合影留念，定格这美好的瞬间。

　　本次“体验式”的家长会不仅调动了家长参与幼儿园工作的热情，而且让家长理解了幼儿对游戏的需求，更加认同游戏的价值，收获了科学的育儿知识经验。相信通过此次家长会，一定能进一步优化家园共育，实现双向奔赴，促进幼儿更健康更快乐地成长！