明灯为引，奔赴璀璨星空；初心如磐，叩问教育本线日，东方巴黎城幼儿园开展“寻找自身发光之路”教师专业成长培训活动。

　　此次培训由李玲老师组织，包含暑期生活分享、个人成长规划和游戏案例分享三项内容。

　　读万卷书，行万里路。李玲老师、蒋晶宇老师和姜文静老师围绕不同主题分享自己的暑期生活。

　　“学习提升 赋能成长” 趁着假期，静下心来，读读、写写、画画、听听，通过各种途径提高自己的文化素养和专业的学科知识技能。

　　“拥抱生活 乐享假期” 暑假中，暂且卸下“教师”的角色。陪伴家人走走看看，去欣赏书本里名山大川的秀美壮观，感受江南风景旧曾谙。旅行即游学，休闲即充电。

　　行千里，致广大一一雾都重庆，一座依山傍水的山城。蒋晶宇老师和大家分享了特色景点、美食、巴渝文化等。其中重点分享了重庆解放碑，解放碑的存在有着特殊的意义，是这座城市的精神地标。回望是为了更好地出发；纪念是为了更好地奋斗。铭记历史，砥砺前行！

　　我利用假期时间阅读了《捕捉儿童敏感期》一书，使我益颇深。儿童的敏感期是稍纵即逝的，虽然可以弥补，但是那个令人心动的瞬间却永远过去了，而且即使捕捉到了不能像物品一样握在手里摆弄，还要给予儿童准确的理解，并且在理解的基础上提供及时的帮助。

　　制定个人规划，能提升成长速度，明确自身成长方向。三位青年教师就自身专业成长规划与参会教师进行分享。

　　今天我与各位老师们分享了我的个人成长规划，回顾一下自己这几年的工作经历，我也取得一些成绩，但是我们不能沾沾自喜停滞不前，我又重新制定计划。做好班级各项工作；希望自己利用闲暇时间提升自己的专业素养；撰写一篇有质量的论文；积极做好家长工作，希望自己这学期能有一个新的突破。

　　作为一名幼儿教师，我的目标以全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心，积极学习各种教育理论。在工作中提高自身对幼儿的耐心、细心，提高自己的表达能力和较强的组织管理能力。我还要加深对幼儿园课程的理解，正确把握每节活动的重难点。经常与经验丰富的教师交流、沟通。

　　幼儿一日活动重中之重是观察，观察首先要有一个计划，包括观察什么、怎么观察，这样才能有效的观察。注意幼儿在活动过程中语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。

　　从“看见儿童”到“读懂儿童”，教师现场解读，还原幼儿在游戏过程中的所思所想、所作所为，解读记录幼儿成长的痕迹。

　　陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”

　　本次活动我们跟随幼儿兴趣与需要，从问题出发，充分发挥幼儿的自主性，调动和激发每个幼儿的潜力，从兴趣到探索，从认知到行动。引导幼儿亲近大自然，聆听小麦的故事，发现小麦生长过程中的秘密、体验发现、操作、实践、探索的乐趣，从而获得成功的体验，也激发了他们关注自然界、主动去探索身边事物的求知欲。

　　《指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏是幼儿在园的重要活动形式。在主题搭建交通工具时，幼儿自发搭建了汽车、火车、飞机、轮船等，积累了交通工具的外形特征、结构等的相关知识经验。我班幼儿对火车尤为感兴趣，兴趣是幼儿学习和探索的永恒动力。所以我们追寻幼儿的足迹开展了神秘的“火车诞生记”之旅。

　　从室内到室外，从一辆动不了的火车到能动、能载人的火车，幼儿经过一系列的尝试、失败、思考、寻找再尝试到最后的成功，体验到了游戏带来的愉悦。

　　李玲老师从游戏案例的标准、案例的选择和撰写结构三个方面进行指导，分析了课程故事与游戏案例的区别，并提供优秀案例为老师解读分析。

　　今天听了几位老师的培训，深深地吸引着我，感动着我。让我从全新的视觉角度审视“我”“教师”这个职业，我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。

　　今日听了三位老师的暑期生活分享和三位老师的个人成长规划，使我深有感触。暑期生活是美好而又短暂的，在假期中我游历了祖国的美好山河，也见证了历史长河的辉煌，使我惊叹不已。当然，我也阅读了一些读物，从中也有所收获。我意识到不管幼儿教育如何千变万化，作为一名幼儿教师，最基本的便是有爱心、耐心和恒心。只有拥有了爱心，孩子们才能在爱中成长起来。

　　今天学习游戏案例的撰写，受益匪浅。在了解如何撰写游戏案例的过程中，从标准、类型选择到格式，发现原来优秀的案例是在实践过程中产生的。在游戏活动中幼儿的兴趣引发一系列的行为。体现了幼儿的探究过程，这里有教师的儿童观。其次教师在游戏中的支架作用，是教师行为解读和有效的回应。这些都得是在具体的户外游戏中，教师实实在在的去观察、分析、支持幼儿。

　　在自主游戏实施的过程中，学习优秀的案例是从优秀的案例中学习理念、方法能够在实践中举一反三。